90后工科大學生職業(yè)興趣的特點分析

　　摘要：采用霍蘭德職業(yè)興趣傾向量表對442名工科大學生的調(diào)查表明，工科大學生總體的職業(yè)興趣傾向為SEI，即社會型、經(jīng)營型、研究型，這與專業(yè)發(fā)展要求有些偏離。其職業(yè)興趣不存在顯著的年級差異，但存在顯著的性別和專業(yè)差異。
　　關(guān)鍵詞：工科大學生；職業(yè)興趣；特點
　　
　　一、引 言
　　職業(yè)興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事與職業(yè)相關(guān)活動的心理傾向。它在個人選擇職業(yè)與崗位中起著非常重要的作用，成為影響大學生職業(yè)選擇的核心因素。諾貝爾物理獎獲得者丁肇中說“興趣比天才重要?！?004年《當代大學生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》指出，正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來的發(fā)展空間，但事實上僅有17.5%的學生同時考慮這兩個因素。在找到第一份工作后，50%的大學生選擇在一年內(nèi)后更換工作，兩年內(nèi)，流失率接近75%。許多研究表明，人們對某種職業(yè)有濃厚的興趣，就會對該種職業(yè)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)潛能；專業(yè)滿意度較高的學生，其專業(yè)成績也基本良好［1］。可見，職業(yè)興趣對個體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高非常重要。
　　國內(nèi)外對職業(yè)興趣的研究非常多，但是聚焦大學生的研究還是比較有限的。現(xiàn)有的研究主要涉及量表編制、現(xiàn)狀調(diào)查、特點分析以及與人格特質(zhì)等的關(guān)系探討等方面，研究對象多指向了大學生整個群體，或某一地區(qū)、某一類型學校的大學生，這對于我們了解大學生這一群體的職業(yè)興趣特點非常有益，但具體到對不同專業(yè)學生的職業(yè)引導和建議，尚切停留在宏觀層面，還不能給學生所在學院，乃至具體專業(yè)以足夠的信息支持。檢索2000年以來的文獻，發(fā)現(xiàn)有學者探討了醫(yī)學生、體育專業(yè)、師范生的職業(yè)興趣特點，但鮮有學者探討工科大學生的職業(yè)興趣特點。為此，本研究將關(guān)注的焦點具體到90后工科大學生，希望具體了解他們的職業(yè)興趣特點，就他們的成長成才為相關(guān)院系及學生工作隊伍提供相應(yīng)的信息支持和對策建議。
　　二、研究方法
　　（一）研究對象
　　抽取河南理工大學4個工科專業(yè)的部分學生為研究對象。這些學生均屬于90后。發(fā)放問卷460份，回收有效問卷442份，有效率96.09%，其中男生358人（81%），女生84人（19%）；大一150人（33.94%），大二112人（25.34%），大三118人（26.70%），大四62人（14.03%）；能源專業(yè)121人（27.60%），電氣專業(yè)72人（16.29%人），資環(huán)專業(yè)158人（35.75%），建筑與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)90人（20.36%）。
　?。ǘ┭芯抗ぞ?br/>　　采用國內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的《霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表》，把職業(yè)興趣分為六大類型：現(xiàn)實型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、經(jīng)營型（E）、常規(guī)型（C）。量表共192道題，分為四個部分：Ⅰ你感興趣的活動，Ⅱ你擅長從事的活動，Ⅲ你喜歡從事的職業(yè)，Ⅳ評定能力等級。每種職業(yè)興趣類型32道題。最后合計總分以及每一部分的單項分。
　?。ㄈ┭芯砍绦?br/>　　心理咨詢中心開展大型心理健康宣傳教育活動時，告知四個學院的學生提供職業(yè)興趣測評服務(wù)，學生在規(guī)定的時間內(nèi)自愿到規(guī)定地點參與測試。測試由心理咨詢師統(tǒng)一指導。隨后，采用excel錄入數(shù)據(jù)，spss17.0軟件統(tǒng)計分析。
　　三、結(jié)果與分析
　?。ㄒ唬┕た拼髮W生職業(yè)興趣的總體特點
　　圖1表明，工科大學生職業(yè)興趣中社會型最高，經(jīng)營型其次，研究型、現(xiàn)實型居中，最低的是常規(guī)型和藝術(shù)型，其總體職業(yè)興趣代碼為SEI。這表明雖然身為工科大學生，未來的成長方向是各類工程師（職業(yè)興趣代碼為RIE、IRE或），如電力工程師、電氣工程師、機械工程師、環(huán)保工程師、公路工程師、建筑工程師等，然而，他們的R型、I型得分并不突出，許多學生將關(guān)注的焦點集中在社會交往和經(jīng)濟領(lǐng)域。這一方面可能源于當前的經(jīng)濟社會發(fā)展，更多大學生越來越重視社交和經(jīng)營管理，不愿意從事比較現(xiàn)實、艱苦的工作，不愿意直接與機械等物品打交道，主動探索意愿不強，動手能力較差；另一方面可能與當前的教育體制、教育模式有關(guān)，學生的動手能力和研究興趣尚處于未被充分激發(fā)狀態(tài)。同時，這還明顯地體現(xiàn)著90后學生的特點，即他們思維前衛(wèi)、觀念超前，但又“世故圓滑”，重視人際交往、人脈積累，比較追求物質(zhì)、經(jīng)濟獲益和精神享受，喜歡新異刺激，喜歡冒險，不愿意從事有規(guī)律、規(guī)則性比較強的工作。
　　具體到各類型分項得分，從圖2可以看出如下特點：（1）學生感興趣的活動呈現(xiàn)多元化趨勢，一定程度上，迎合了當前社會發(fā)展對復合型人才的需要。（2）學生喜歡從事的職業(yè)較少，這表明從興趣到志趣有一定的距離，同時也意味著學生對職業(yè)的選擇比較謹慎，考慮的因素更多、更現(xiàn)實。（3）學生在第Ⅱ和Ⅳ部分的得分存在明顯差距，這意味著學生對自己的能力評估不夠客觀、不夠穩(wěn)定，總體上自我感覺較好，但遇到實際問題、落實到具體方面就有些差強人意。（4）興趣和能力并不同步，相對而言，能力對整個職業(yè)興趣影響較大。也就是說，如果學生能夠在某些方面表現(xiàn)出較佳的水平，有不錯的成績，往往就會產(chǎn)生較大的興趣，也樂意把此作為職業(yè)發(fā)展的方向。這對我們的啟示是：要培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，可以從提升學生在專業(yè)學習方面的能力入手，以此作為突破點，從而增強他們從事職業(yè)的信心和決心。
　　（二）工科大學生職業(yè)興趣的性別差異檢驗
　　從圖1和表1可以看出，工科男大學生的職業(yè)興趣代碼為SIERCA，女大學生的職業(yè)興趣代碼為SEAICR，男生的職業(yè)興趣更能反映工科大學生的總體特點。這與工科學生較高的男生比例有關(guān)，同時，也反映出在現(xiàn)實型、研究型上，女生得分顯著低于男生；存在女生在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)認同方面更弱勢的傾向。這與國內(nèi)外學者研究結(jié)果有些一致。如龍立榮［2］研究發(fā)現(xiàn)，男生在現(xiàn)實型、研究型上得分顯著高于女生，而女生在藝術(shù)型、社會型、常規(guī)型上得分顯著高于男生。Peter［3］等人研究表明，男生對社會型職業(yè)不感興趣，女生對現(xiàn)實型職業(yè)不感興趣。
　　進一步探索兩性的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)分量表如R1、R2、R3、A1、I1、I2、I3、E1上男女之間存在顯著差異。這與劉少文［4］等人的研究一致，即男女生職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)存在較大差異。這可能與男女在氣質(zhì)、性格、能力等方面的差異密切相關(guān)，同時，也與社會對不同性別賦予一定的角色期望有關(guān)。這種差異是正常的，但具體到專業(yè)發(fā)展，女生就顯弱勢，為此需要對女生進行更多的干預(yù)和教育引導。否則，工科女大學生專業(yè)弱、就業(yè)難依然是嚴峻問題。
　?。ㄈ┕た拼髮W生職業(yè)興趣的年級差異檢驗
　　研究表明，工科大學生的職業(yè)興趣不存在明顯的年級差異。這與一些學者的研究結(jié)果不一致。如吳俊華等人［5］研究表明，除藝術(shù)型外，一年級學生總體上各類型得分均顯著高于其他年級。周小敏等人［6］研究表明，醫(yī)學生在R型、A型、E型、C型得分上存在顯著年級差異。這也許與研究取樣密切相關(guān)，表明了工科學生職業(yè)興趣發(fā)展的年級特點。
　　具體到不同年級，其職業(yè)興趣代碼略有不同，大一、大二、大三、大四學生的職業(yè)興趣代碼順序分別為SIERCA、SERICA、SEIARC、SECRIA。排在前兩位的職業(yè)興趣代碼多是S和E，即大學四年，學生對社會交往和經(jīng)營管理的關(guān)注度始終不減；但職業(yè)興趣代碼I的順序卻不斷變化，由此可見，工科學生對研究工作的興趣是矛盾的，徘徊的，對于從事研究工作的意愿呈現(xiàn)降低趨勢。這一定程度上反映了當前經(jīng)濟社會發(fā)展對學生的影響和沖擊。
　　
　?。ㄋ模┕た拼髮W生職業(yè)興趣的專業(yè)差異檢驗
　　研究發(fā)現(xiàn)，工科大學生職業(yè)興趣存在顯著的專業(yè)差異，具體表現(xiàn)在建筑與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生藝術(shù)型得分顯著高于其他專業(yè)。見表2。這與其專業(yè)特點、專業(yè)要求密切相關(guān)，該專業(yè)要求較高的藝術(shù)表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，學生對文字、形體、色彩等工作更感興趣。
　　進一步探索不同專業(yè)的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，能源、資環(huán)、電氣、建筑專業(yè)學生的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)代碼分別為SIERCA、SEIRCA、SERICA、SAIERC。與專業(yè)發(fā)展要求相比，總體上，他們?nèi)狈Φ氖菍型和I型活動的興趣和勝任能力。這指明了工科學生未來專業(yè)教育的方向。同時，從圖3可以看出，能源、電氣、資環(huán)等專業(yè)學生的職業(yè)興趣比較趨同，建筑與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的職業(yè)興趣相對比較廣泛，這與其專業(yè)要求、專業(yè)特點是分不開的。
　　四、結(jié)論與建議
　　基于本研究，得出如下結(jié)論與啟示：
　?。ㄒ唬┕た拼髮W生的職業(yè)興趣呈現(xiàn)多元化趨勢，但總體聚焦在社會型和經(jīng)營型。學生的興趣和能力發(fā)展并不同步，能力更多地影響學生的職業(yè)興趣。這意味著要培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，還需要從提升學生參與科研、技術(shù)等活動的能力入手。
　?。ǘ┕た拼髮W生總體的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)代碼為SEI，這與專業(yè)發(fā)展要求有些偏離，主要表現(xiàn)在對R型和I型活動的興趣和勝任能力亟需提高。這要求工科院校應(yīng)注重加強學生的職業(yè)技能訓練，在課程設(shè)置以及專業(yè)知識講授中，加大技能、技術(shù)培養(yǎng)的力度，使學生切實感受到知識的實際應(yīng)用價值，增強學生的興趣和動力。同時，還可以通過開展形式多樣的科技學術(shù)活動，激發(fā)學生對科技、研究活動的興趣和熱情，為培養(yǎng)新一代工程師奠定基礎(chǔ)。
　　（三）工科女生在現(xiàn)實型、研究型上得分顯著低于男生，這意味著女生在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)認同方面更弱勢，需要我們更多的教育和引導。
　?。ㄋ模┕た拼髮W生的職業(yè)興趣不存在顯著的年級差異，但存在顯著的專業(yè)差異，主要是建筑與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生藝術(shù)型得分顯著高于其他專業(yè)。這與其專業(yè)特點吻合，也適應(yīng)了專業(yè)發(fā)展的要求。
　　大學時代是職業(yè)探索的關(guān)鍵階段，這一時期學生的職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，對自己的職業(yè)生涯逐漸作出關(guān)鍵性決策。作為教育工作者，我們要根據(jù)學生的職業(yè)興趣特點因勢利導，找準突破口，以專業(yè)發(fā)展要求為參照，引導學生樹立正確的發(fā)展目標，以培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新一代工程師。
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