多元化教學(xué)策略在高校健美操課程中的應(yīng)用分析

　　摘要：健美操是藝術(shù)與體育技能結(jié)合的經(jīng)典運(yùn)動(dòng)，其特有的藝術(shù)性是其它體育項(xiàng)目無法比擬的。介紹了健美操的概況，在個(gè)人發(fā)展中的重要性，提出了高校健美操課程中融入多元化教學(xué)策略的必要性，并通過對(duì)多元化教學(xué)策略與高校健美操課程開設(shè)的關(guān)系進(jìn)行分析，提出了多元化教學(xué)策略在高校健美操課程中的應(yīng)用思路。
　　關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)策略；高校健美操課程；應(yīng)用
　　
　　健美操是一項(xiàng)深受廣大群眾喜愛的、普及性極強(qiáng)，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體，通過徒手、手持輕器械和用專門器械的操化練習(xí)達(dá)到健身、健美和健心的目的的一種新興娛樂、觀賞型體育項(xiàng)目［1］。正是由于健美操的諸多優(yōu)點(diǎn)，許多高校非體育專業(yè)中都開設(shè)有健美操課程，有的是專門的健美操選修課，有的是體育課程中的一個(gè)分支，而且健美操也成為大學(xué)生十分喜愛的體育項(xiàng)目與藝術(shù)表現(xiàn)形式。尤其現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，包括學(xué)生的審美意識(shí)、綜合修養(yǎng)成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而健美操無疑成為提高學(xué)生審美意識(shí)、提高個(gè)人修養(yǎng)、推進(jìn)心理和生理健康發(fā)展的重要項(xiàng)目，因?yàn)楝F(xiàn)代健美操除了具備強(qiáng)身健體功能外，還可以以運(yùn)動(dòng)美的形式給人們展示絢麗多姿的藝術(shù)世界，給人美的陶醉、美的享受。所以圍繞健美操開展的審美觀教育、個(gè)人修養(yǎng)教育以及體育文化教育等屢見不鮮。但在很多高校中，健美操課程的課堂有效性卻并不高，其原因是多方面的，其中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)校重視程度不夠、教師自身素養(yǎng)欠缺等是造成這一現(xiàn)象的主要因素。多元化教學(xué)策略是目前教育界非常流行的一種教學(xué)方式，是我國(guó)“面向全體學(xué)生，以學(xué)生多元化發(fā)展為本”教學(xué)理念的典型踐行方式。本文擬通過對(duì)多元化教學(xué)策略在高校健美操課程中的應(yīng)用開展分析，旨在推動(dòng)高校健美操課程教學(xué)的不斷完善，為新時(shí)期高校健美操課程的高效課堂構(gòu)建提供新的思路。
　　一、多元化教學(xué)策略與高校健美操課程開設(shè)的關(guān)系分析
　　高校開展健美操課程的主旨在于充分利用每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的性格、生活背景，在充分尊重他們個(gè)人發(fā)展需要的前提下，積極調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化探索的一種體育活動(dòng)。健美操的開設(shè)給學(xué)生形成獨(dú)特的審美視角，享受平等的藝術(shù)與體育結(jié)合的教育機(jī)會(huì)提供了很好的平臺(tái)。多元化教學(xué)策略，主要是指在教學(xué)過程中師生、生生互動(dòng)，有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括師生角色多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)流程多元化、評(píng)價(jià)目的及方式多元化、教學(xué)環(huán)境多元化等諸多方面。各種方式不同、目的各異的多元化教學(xué)策略以其生動(dòng)活潑、寓教于樂的教學(xué)思路，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果［2］。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)思路與豐富多樣的考核方式要求越來越強(qiáng)烈，尤其是面對(duì)一些可以調(diào)動(dòng)起他們興趣，對(duì)它們個(gè)性化發(fā)展非常有利的課程他們更需要體驗(yàn)不同的教學(xué)思路，來調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，以獲取更好的學(xué)習(xí)效果。因此，做為新時(shí)期大學(xué)生非常喜愛的健美操課程，就亟需改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿”的模式，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推進(jìn)高校中開展健美操課程教學(xué)有效性的提高。因此高校健美操課程中融入多元化教學(xué)策略是新時(shí)期高校健美操發(fā)展的最佳選擇，而且教學(xué)實(shí)踐表明，在高校健美操課程中融入多元化教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富健美操教學(xué)的課堂授課模式具有非常積極的效果。
　　二、多元化教學(xué)策略在高校健美操課程中的應(yīng)用思路分析
　　1.多元化的師生角色，促進(jìn)課堂身份的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用
　　師生角色是課堂開展的基礎(chǔ)，也是課堂過程進(jìn)行的前提。同時(shí)，建構(gòu)主義理論也提出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是將課本和教師的知識(shí)簡(jiǎn)單地裝入學(xué)生頭腦的過程。但以往我們的課堂身份都是清一色的教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。傳統(tǒng)的高校健美操課堂也不例外，教師掌握著課堂開展的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、模仿、練習(xí)。而在新時(shí)期的多元化教學(xué)策略應(yīng)用中，我們需要著力扭轉(zhuǎn)這種教師主導(dǎo)課堂的局面，讓學(xué)生也參與到課堂的設(shè)計(jì)與開展評(píng)價(jià)中來。比如，每堂課結(jié)束前的10分鐘，教師可以把課堂交給學(xué)生，學(xué)生們分組輪流主持課堂，學(xué)生們可以利用這段時(shí)間展示自己小組新學(xué)到的健美操動(dòng)作；也可以提問教師，讓教師回答問題；還可以開展個(gè)人健美操展示等活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生感覺到自己才是課堂的中心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.多元化的評(píng)價(jià)模式，充分尊重個(gè)體之間的差異
　　評(píng)價(jià)是教學(xué)開展與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有什么樣的評(píng)價(jià)模式，就會(huì)催生與之相符合的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式與評(píng)價(jià)途徑是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。而我們以往的高校健美操課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑基本上就是“標(biāo)準(zhǔn)化的考試”，評(píng)價(jià)的模式就是“考試所決定的成績(jī)高低”，根本就不關(guān)注、不尊重學(xué)生之間的差異。而實(shí)際上，對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)而言，不同學(xué)生的起點(diǎn)明顯是不同的，因?yàn)閭€(gè)體之間的柔韌性、體育技能、藝術(shù)領(lǐng)悟能力、欣賞能力、審美情趣等等都不同，所以，用標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式讓他們都達(dá)到相同，顯然是不符合常理的。我們?cè)诮∶啦僬n程中開展多元化的評(píng)價(jià)模式，是有健美操課程本身的屬性所決定的。因?yàn)椋∶啦僬n程屬于技能主導(dǎo)的健美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在舞蹈編排方式、技能訓(xùn)練途徑等方面都需要不斷地創(chuàng)新，因此需要不斷地更新和再創(chuàng)造，這樣才能使健美操課程持續(xù)地展現(xiàn)其特有的活力。因此，我們需要針對(duì)學(xué)生之間不同的能力類型，不同的興趣喜好，以及個(gè)人的體育發(fā)展?jié)摿Π才挪煌目己酥笜?biāo)，以此更有效樹立學(xué)生的自信心。
　　3.多元化的教學(xué)流程，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建
　　教學(xué)流程主要指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，科學(xué)合理的教學(xué)流程對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的意義。而以前我們的教學(xué)流程基本上都是教師自己設(shè)定，學(xué)生是不參與的。而教學(xué)的目的無非還是想讓學(xué)生能學(xué)到更多的東西，因此教師有必要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生選擇他們喜歡教學(xué)流程。比如，健美操課程的教案設(shè)計(jì)，以往我們的健美操課堂開展次序一般都是：熱身、柔韌練習(xí)、整體連貫示范、動(dòng)作分解教學(xué)、領(lǐng)做、學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、學(xué)生練習(xí)［3］。而在這些整體內(nèi)容不做大規(guī)模變動(dòng)的情況下，可能有的學(xué)生喜歡教師親自的示范，而有的學(xué)生可能喜歡多媒體中通過畫中畫展示出身體各個(gè)不同角度的動(dòng)作。這時(shí)教師完全可以在不影響教學(xué)效果的情況下，把具體的課堂流程交給學(xué)生們自己商討，等獲得一個(gè)統(tǒng)一的意見后，再由教師整理開展教學(xué)，這樣學(xué)生自然會(huì)更加喜歡這堂課。
　　4.多元化的教學(xué)環(huán)境，遞次展開授課思維的拓寬
　　課堂教學(xué)環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也影響著教學(xué)效率，因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。我們以往的健美操課堂教學(xué)環(huán)境一般就是室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)的主要以理論課為主，室外的以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主，很少再有其他的教學(xué)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，其實(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要原因。因此，新時(shí)期高中健美操課程的教學(xué)環(huán)境需要進(jìn)一步豐富，比如一些大型的健美操比賽現(xiàn)場(chǎng)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)看哪些動(dòng)作該怎么把握；或者一些經(jīng)典的健美操比賽的實(shí)況錄像也可以做為學(xué)生們學(xué)習(xí)的素材，教師邊給大家播放邊給大家講解；另外，健美操的教學(xué)環(huán)境中還可以融入一些藝術(shù)的元素，因?yàn)榻∶啦俦旧砭褪撬囆g(shù)與體育相結(jié)合的產(chǎn)物，比如懸掛一些健美操經(jīng)典動(dòng)作的圖片，張貼一些抽象性的健美操動(dòng)作剪紙等，來烘托健美操藝術(shù)性的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　5.多元化的教學(xué)理念，提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)
　　健美操的美學(xué)功能與藝術(shù)賞析價(jià)值是其他類型的體育項(xiàng)目不能比擬的，它是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的結(jié)晶。因此我們說健美操的藝術(shù)性是其重要的特點(diǎn)之一，要想更好地把握健美操的主旨，對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)的塑造是不可或缺的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，比如用音樂的手段來彰顯健美操動(dòng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺；用雕塑藝術(shù)的手段來體現(xiàn)健美操動(dòng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體藝術(shù)的把握；用繪畫藝術(shù)的手段來展現(xiàn)健美操動(dòng)作結(jié)構(gòu)之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)等等［4］。教師需要不斷地用藝術(shù)角度的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)健美操中每一曲獨(dú)特的音樂旋律，別具一格的藝術(shù)感召力，最大限度地展現(xiàn)著表演者的情感且激起欣賞者的愉悅情緒，在表演與觀看中不斷地提高著自身的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。甚至教師可以單純地對(duì)某一段健美操開展藝術(shù)賞析，包括其動(dòng)作、色彩、服裝、表情、音樂等各方面的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體的分解賞析，讓學(xué)生全方位深層次地領(lǐng)會(huì)健美操的藝術(shù)感覺，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。
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