中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

　　摘要：從中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀、加強(qiáng)中職學(xué)校班主任建設(shè)的重要意義和加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的途徑等方面論述了加強(qiáng)中職班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)中職德育教育的重要影響。
　　關(guān)鍵詞：中職；班主任；意義；途徑
　　
　　眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)校）學(xué)生素質(zhì)普遍低下是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)管理提出了非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教育尤其是班主任管理就有著非同尋常的意義。
　　一、中職學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀
　　中職學(xué)校大多是專業(yè)學(xué)校，一些特殊學(xué)校專業(yè)特色更為突出（如我所在的衛(wèi)生類學(xué)校），尤其重視專業(yè)建設(shè)。因此，職業(yè)類學(xué)校專任教師中專業(yè)課教師占大多數(shù)。由于是職業(yè)類學(xué)校，師范院校的畢業(yè)生無(wú)法滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)校只能從非師范類院校畢業(yè)的學(xué)生中招收專業(yè)院校畢業(yè)生任教，或者從社會(huì)上其他一些崗位上招聘專業(yè)人才，而這些專任教師大多沒(méi)有系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)。在教育和班級(jí)管理中難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意之處。一是缺乏理論指導(dǎo)，工作處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。班主任在班級(jí)管理中任何問(wèn)題的處理全憑以往的經(jīng)驗(yàn)處理，德育工作出于對(duì)或錯(cuò)的絕對(duì)經(jīng)驗(yàn)之中，工作武斷，方法簡(jiǎn)單。二是缺乏心理學(xué)知識(shí)，工作處于被動(dòng)狀態(tài)。表現(xiàn)在班主任不能及時(shí)把握學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，這樣的教育容易陷入單純的說(shuō)教，使工作很難持續(xù)開展。三是不能隨機(jī)、主動(dòng)開展教育活動(dòng)，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。由于職稱的需要，不少教師需要擔(dān)任班主任工作，但由于家庭、工作的負(fù)擔(dān)較重，出現(xiàn)了倦怠，疲于應(yīng)付的狀態(tài)。有的班主任甚至僅僅充當(dāng)了上傳下達(dá)的“傳聲筒”角色，工作往往是被動(dòng)服從，缺乏積極性和主動(dòng)性。四是不能用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，工作處于短期狀態(tài)。表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不到人的塑造和教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作，而是片面地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至動(dòng)不動(dòng)就開除學(xué)生。
　　二、中職學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
　　2006年6月4日，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，首次明確了班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。其中明確了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責(zé)，不僅為班主任隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，而且明白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何人都能勝任的。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)就有著非同尋常的重要意義。第一，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。中職班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，班主任的素質(zhì)和思想直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話雖然有點(diǎn)武斷，但也實(shí)實(shí)在在的反映了中職學(xué)校班主任地位的重要性，以及班主任對(duì)學(xué)生的重要影響。一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感的班主任會(huì)在帶班的過(guò)程當(dāng)中按照社會(huì)和職業(yè)的需要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和思想道德及職業(yè)道德水平，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。實(shí)踐證明，盡管在中職教育面臨就業(yè)非常困難的情況下，我們培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生還是會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可的。第二，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)有助于建立一支精干的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。班主任的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定著學(xué)校德育實(shí)效性的高低，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)能夠幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，形成獨(dú)具特色的校本德育力量。第三，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)有助于提高中職學(xué)校的教育教學(xué)水平，從而提升學(xué)校形象，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際當(dāng)中已經(jīng)有包括北京、江蘇等地的一些中職學(xué)校通過(guò)大力開展加強(qiáng)德育教育，走出了一條獨(dú)具特色的中職辦學(xué)道路，在社會(huì)上產(chǎn)生了非常好的影響，也為中職學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　三、中職學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑
　　1.中職學(xué)校要突出班主任的特殊地位，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。在中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，班主任的作用是任何人不能忽視和取代的，必須突出其特殊性。具體可以從以下方面體現(xiàn)：首先，在學(xué)校的管理和宣傳工作中，要充分肯定班主任隊(duì)伍在學(xué)校整體工作中的核心作用，建立良好的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造校園氛圍，增強(qiáng)班主任的職業(yè)自豪感。其次，學(xué)校要充分支持班主任的工作，做班主任的有力后臺(tái)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰以及學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等機(jī)會(huì)，要充分聽取班主任的意見，確保班主任管理班級(jí)的權(quán)威性。
　　2.完善聘任機(jī)制，精心挑選班主任。作為學(xué)校教育教學(xué)思路、決策的直接貫徹者、操作者，班主任的配備得當(dāng)與否直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的成敗。尤其是前面所提到的中職學(xué)校大多是專業(yè)學(xué)校，大多數(shù)教師都是專業(yè)課教師，因此班主任的選拔就顯得尤為困難，因此在選拔班主任時(shí)一定要反復(fù)斟酌，周密考慮，精心選拔班主任，一定要把責(zé)任心強(qiáng)，師德優(yōu)秀且懂得一定的德育理論教育知識(shí)的教師優(yōu)先考慮和選拔。
　　3.重視加強(qiáng)班主任的教育理論的學(xué)習(xí)。中職學(xué)?？梢圆捎萌缍ㄆ谶x派班主任到高校參加德育理論知識(shí)如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給班主任訂閱一些有關(guān)班級(jí)管理方面的報(bào)紙、雜志等，鼓勵(lì)班主任把管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)心得寫成文章及時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)等。
　　4.定期召開班主任工作會(huì)議和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相切磋班級(jí)管理的行之有效的方法，并及時(shí)進(jìn)行推廣?？梢哉?qǐng)一些富有經(jīng)驗(yàn)的班主任傳授帶班經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)年輕班主任，同時(shí)把年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取精神反過(guò)來(lái)激發(fā)老班主任的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使新老共進(jìn)。
　　5.開展有效的班主任考評(píng)制度，實(shí)行按勞分配。在班主任工作中，要建立一套具體的班主任量化考核制度，定期對(duì)班主任進(jìn)行量化考核打分，根據(jù)量化考核分?jǐn)?shù)對(duì)班主任的報(bào)酬進(jìn)行分級(jí)劃分，而不是不分貢獻(xiàn)和付出，對(duì)班主任報(bào)酬進(jìn)行平均分配，這樣不能有效地區(qū)分班主任的成績(jī)和貢獻(xiàn)，會(huì)打擊班主任管理的積極性。另外，還可以組織學(xué)生對(duì)班主任進(jìn)行量化打分，由學(xué)生考核班主任，對(duì)在實(shí)施德育工作中應(yīng)付差事、簡(jiǎn)單粗暴的班主任實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)淘汰制。
　　總之，中職學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。在新的歷史條件下，隨著中職教育改革的深化和形勢(shì)的發(fā)展，這項(xiàng)工作會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，中職德育教育任重而道遠(yuǎn)。因此，作為一名中職德育工作者，要不斷開拓進(jìn)取，勇于學(xué)習(xí)，做好中職德育教育工作，努力開創(chuàng)中職德育教育的新局面。