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      試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)差異教學(xué)考核改革

      2012-01-01 00:00:00伍笑顏
      職業(yè)時(shí)空 2012年3期


        摘要:結(jié)合高職院校的特點(diǎn),闡述了高職英語(yǔ)課程考核改革的原因,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向多種形式考核的新方法。
        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);考核評(píng)價(jià);以就業(yè)為導(dǎo)向;差異
        
        目前,高職院校英語(yǔ)課程主要以期末“一紙?jiān)嚲怼钡某煽?jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的期末考試成績(jī)是決定英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)的主要因素;而“一紙?jiān)嚲怼睖y(cè)試的內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)一教材里的語(yǔ)言知識(shí),與專業(yè)課程結(jié)合度低,實(shí)用性差。這種“一卷定高低”、與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的考核評(píng)價(jià)方式不符合現(xiàn)代高職教育的要求,忽略了高職學(xué)生的實(shí)際情況,改革高職英語(yǔ)的考核制度具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。本文就此問題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,探討如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)考核。
        一、高職英語(yǔ)考核改革的方向
        1.以就業(yè)為導(dǎo)向
        高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,不同學(xué)生將來的就業(yè)崗位及工作性質(zhì)不同,這就要求不同專業(yè)學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)及能力不同,也就造成了各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同。作為高職教育中的重要組成部分,高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是突出與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言技能的培養(yǎng),因此,英語(yǔ)課程內(nèi)容必需與專業(yè)學(xué)科知識(shí)吻合,英語(yǔ)的考試考核自然也應(yīng)該尊重這一學(xué)習(xí)原則,符合專業(yè)學(xué)科需要。
        2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況
        英語(yǔ)考試改革應(yīng)在分析高職學(xué)院教學(xué)的普遍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,因各地教育目標(biāo)不同導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的“一紙?jiān)嚲怼笨荚嚱y(tǒng)一要求,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),忽略了學(xué)生的個(gè)別差異,部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差就放棄答題,長(zhǎng)此以往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。
        二、高職英語(yǔ)考試考核改革的措施
        1.改革考試考核內(nèi)容,基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合
        英語(yǔ)考試考核內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)背景相聯(lián)系,這樣才符合職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)宗旨。改革考試考核內(nèi)容,首先應(yīng)改革英語(yǔ)的教學(xué)模式。
        高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程都是使用統(tǒng)一教材,這種做法完全忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異,只能提高學(xué)生的普通英語(yǔ)水平或普通崗位英語(yǔ)水平,對(duì)所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)能力提升幫助不大,不能滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求,選擇實(shí)用性較強(qiáng)的高職院校公共教材,并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)增加專業(yè)輔助資料,在此基礎(chǔ)上編寫成校本輔助教材,構(gòu)建“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語(yǔ)輔助教材”的課程體系[1]。由于實(shí)行“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語(yǔ)輔助教材”的課程體系,這使得基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的考試考核變得可行。
        2.實(shí)行多元化的考核方式
        從評(píng)價(jià)內(nèi)容到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部一刀切的傳統(tǒng)考核方式無視學(xué)生的個(gè)體差異,給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫Γ顾麄兪W(xué)習(xí)信心[2]。為此,課程考核需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革,可采取靈活多樣的考核方式,改善考核評(píng)價(jià)分值比例??己诵问娇砂ㄒ韵聨追矫妫赫n堂回答問題、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂考勤、期末考試。為了使學(xué)生積極參與每堂課的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)回答問題的積極性,可適當(dāng)加大課堂回答問題方面的分值比例,課堂回答問題評(píng)價(jià)應(yīng)考慮回答的次數(shù)、回答的質(zhì)量等。
        三、新的英語(yǔ)考核方式的優(yōu)點(diǎn)
        1.體現(xiàn)了新形勢(shì)下“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專的教育理念
        基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的考試考核能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成,能解決“學(xué)”和“用”脫節(jié)的問題,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)的對(duì)接,有利于學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展。
        2.考慮個(gè)別差異,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
        傳統(tǒng)的純英語(yǔ)知識(shí)和技能考試,缺乏真正的職業(yè)教育內(nèi)涵,學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)與自己專業(yè)相差甚遠(yuǎn),無法滿足將來實(shí)際工作的需要,因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這說明英語(yǔ)教學(xué),尤其是英語(yǔ)的考試考核存在弊端[3]。而多元化的考核方式,使基礎(chǔ)差的學(xué)生看到,不管自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何,只要能積極發(fā)言,認(rèn)真參與課堂活動(dòng),完成自己力所能及的任務(wù),就可以獲得較高的學(xué)習(xí)積分,這樣增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信心。
        3.促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè),提高學(xué)習(xí)效果
        加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有顯著作用。傳統(tǒng)的期末“一紙?jiān)嚲怼笨荚囀箤W(xué)生過分關(guān)注期末考試,并采取死記硬背突擊的方式應(yīng)付考試,平時(shí)不注重復(fù)習(xí),這樣,對(duì)知識(shí)只能是一知半解,不可能靈活運(yùn)用。這種考試投機(jī)行為不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)缺乏自覺性,將來很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)和知識(shí)爆炸的社會(huì)。研究表明:平時(shí)成績(jī)考核可以測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和預(yù)測(cè)學(xué)生的成績(jī),平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)一般呈正相關(guān)關(guān)系,平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生,其英語(yǔ)四六級(jí)、職業(yè)資格等考試中通過率也較高[4]。另外,課堂提問的科學(xué)考核有利于激勵(lì)學(xué)生的課堂參與,讓學(xué)生通過來自教師、其他同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,提高獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、整理知識(shí)及自我評(píng)價(jià)的能力。
        4.促進(jìn)教學(xué)水平的提高
        平時(shí)成績(jī)的科學(xué)考核有助于教師及時(shí)了解學(xué)情,把握教學(xué)起點(diǎn),選擇教學(xué)策略;有助于教師了解學(xué)生發(fā)展中的困難與需求,有針對(duì)性地解決問題;有助于教師及時(shí)獲取學(xué)習(xí)情況的反饋,有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;有助于教師檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量[5];有助于教師不斷地分析和反思自己的教學(xué)行為,從而提高教學(xué)水平。
        考核作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段,應(yīng)該是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。只有對(duì)現(xiàn)行的高職英語(yǔ)考核制度進(jìn)行改革,才能讓考核真正促進(jìn)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè),實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
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