高職院校校內(nèi)實訓基地管理模式探究

　　摘要：依據(jù)高等職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設現(xiàn)狀，結(jié)合河北女子職業(yè)技術(shù)學院實訓基地建設模式，探討了高職院校校內(nèi)實訓基地建設和管理機制優(yōu)化與創(chuàng)新的必然性。通過探索創(chuàng)新適應生產(chǎn)性實訓的管理模式，進一步促進校內(nèi)實訓基地健康發(fā)展，使其成為高職高專院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式不斷深化的重要保障。
　　關鍵詞：高職院校；校內(nèi)實訓基地；管理模式
　　
　　校內(nèi)實訓基地以專業(yè)實訓室為依托，通過工學結(jié)合來達到教學實訓和服務實習的目的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的有效運行和管理則是實現(xiàn)高職教育目的的重要基礎。校內(nèi)基地建設要定位準確，突出特色，建設與企業(yè)零距離對接的校內(nèi)實訓基地的思想為指導，按照行業(yè)特點和仿真要求全面進行規(guī)劃和建設，配備具有真實職業(yè)氛圍、設備齊全先進和功能多樣的實訓室，保證必修實訓技能項目的100%開出，滿足專業(yè)的實踐教學需要。實訓基地在保證實踐教學的同時，要充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮實訓基地和技術(shù)優(yōu)勢，主動融入到地方產(chǎn)業(yè)鏈中。
　　一、整合優(yōu)化實訓資源，建設開放性實訓室
　　隨著高職教育的發(fā)展，各高校不斷增設新專業(yè)，實訓資源卻不能有效合理地配置：一是由于實訓資源缺乏科學合理的配置。因儀器設備缺乏而造成專業(yè)實訓課開出率不高，或現(xiàn)有儀器得不到充分合理的利用，重復建設和資源浪費現(xiàn)象嚴重；二是由于不同專業(yè)實訓室單獨建制，且多數(shù)是按照單獨的某門課程設置的，功能相對單一，又因管理體制的局限性，很大程度上限制了建設水平的提高，不能充分開發(fā)利用大型多功能儀器設備，也不利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。要解決上述問題，可根據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，對分散管理的實訓室進行優(yōu)化整合，按照“資源共享、優(yōu)勢互補”的整合原則，對原有專業(yè)實訓室重新進行功能分工和資源重組，進一步優(yōu)化實訓資源的配置，對實訓室進行開放式管理。
　　實訓資源整合后，對實訓基地的功能進行重新定位和合理配置，在適當充實儀器設備后，可大幅度提高實訓室利用率，保證了課程實驗、實習和專業(yè)實訓任務的順利完成。如我院在升格以后，新增了園藝技術(shù)、食品加工技術(shù)等新專業(yè)，兩個專業(yè)都新建了若干實訓室，但受到資金和場所限制，兩個專業(yè)的實訓室的數(shù)量總體上都不足，但沒有課時又經(jīng)常閑置。為此，我們將園藝技術(shù)專業(yè)的無菌操作室、組織培養(yǎng)室和食品加工技術(shù)專業(yè)共用，為食品加工技術(shù)專業(yè)的微生物培養(yǎng)實訓服務，食品加工技術(shù)專業(yè)的生理生化實訓室，為園藝技術(shù)專業(yè)開展土壤肥料實訓服務，兩個專業(yè)共同組建了精密儀器實訓室。按照資源共享、功能互補的原則對各實訓室進行了重新定位，將原來分別設立的藥品室、儀器室、實驗員辦公室等進行了重新歸類或合并，加上在使用上的合理調(diào)配，從而做到了在不增加實訓場所的情況下，又兼顧了普通化學分析、食品檢驗分析、土壤肥料分析等方面的教學功能，較好地滿足實訓教學的需要。
　　二、以提高效率為原則，改革管理模式
　　高職院校實訓室的最初建制模式一般分為兩種：一種是以專業(yè)課程為依托的實訓室建制模式，這種模式是根據(jù)課程所提出的實訓要求，規(guī)劃組合能滿足其實訓要求的技術(shù)條件而建的，以課程為依托的實訓室建制模式是高職院校采用的傳統(tǒng)管理模式；另一種是以大類學科為依托的實訓室建制模式，這種模式是根據(jù)各學科類型提出的實訓要求，組合能滿足其實訓要求的技術(shù)條件而建的，這種模式是目前高職院校普遍采用的管理模式。同時，根據(jù)高職院校自身資產(chǎn)管理狀況，所有實訓設備資產(chǎn)可以統(tǒng)一到一個管理部門，由管理部門委托使用部門對資產(chǎn)進行管理，也可以直接將資產(chǎn)登記劃撥給使用部門。
　　根據(jù)高職學院的師資、生源、學科種類和實訓基地規(guī)模等情況來確定采用哪種管理模式。在校學生人數(shù)低于3000人，專業(yè)特色不是十分突出的院校，一般應該采用集中型管理模式，可以有效地提高實訓室使用效率。學生數(shù)量在3000-8000人之間，專業(yè)并不是過于分散的院校，則可以采取集中與分散相結(jié)合的管理模式。在校學生人數(shù)大于10000人，專業(yè)劃分較為細致的高職院校，則應當采用分散型管理模式，這種高職院校專業(yè)差異較大，不同專業(yè)間的實訓室很難共用，另一方面所開設的公共專業(yè)實訓數(shù)量又過于龐大，集中管理也較為困難，采用分散式管理模式有助于實訓室的有效使用。對于適用面較為廣泛的實訓室，可以采用集中統(tǒng)一管理的模式，而對于專業(yè)特色較為突出、課程適用面較窄的實訓室，則可由使用部門進行管理。
　　三、引進社會資源，加強校企共建
　　校企合作是培養(yǎng)高職實用型人才的重要途徑。高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟實際和專業(yè)發(fā)展要求，應加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系，建設校、事、企共建的校內(nèi)實訓基地。在實訓室體制改革過程中，要逐步向社會尋找合作的投資主體，進而拓寬實訓室建設資金的來源，切實改善實訓技術(shù)條件。在校企共建中，按照“互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的原則，積極尋求與企業(yè)單位合作，充分利用學校擁有的人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢，吸引企業(yè)的資金、設備和管理經(jīng)驗等投入，建立產(chǎn)學研實踐基地。也可以采用根據(jù)企業(yè)需求共同定向培養(yǎng)人才、研究成果雙方共享等多種合作方式，從而促進學校實踐教學環(huán)境的進一步發(fā)展。如我院服裝加工技術(shù)專業(yè)分別與際華集團、杉杉、大禹等企業(yè)合作，按照企業(yè)標準設立生產(chǎn)車間，每年都承擔幾所院校的校服定制任務，在生產(chǎn)過程中，企業(yè)技師到校指導生產(chǎn)實訓，完成訂單任務。同時，我院在以上幾個企業(yè)設立實訓基地，學生大三即可進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習。我院在與企業(yè)合作的同時，積極探索生產(chǎn)實習新模式，直接在企業(yè)中建立校外實訓基地，安排相關專業(yè)的學生完成頂崗實習，借助企業(yè)的技術(shù)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的工作實踐能力，企業(yè)可以從中培養(yǎng)和錄用優(yōu)秀的學生。
　　近年來我院采取了一系列措施加強和推動校企合作，并將其引入校內(nèi)實訓基地建設中來，有力地促進實訓基地建設水平的提升。實行校企合作和工學結(jié)合的方式，真正實現(xiàn)在真實的生產(chǎn)場景中完成實訓教學的目的。構(gòu)建了一個合理的實訓室管理模式，這對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新精神起到了十分重要的作用，這也是高校實踐性教學改革的必然要求。隨著高職教育的發(fā)展，高校校內(nèi)實訓基地建設的模式也要不斷更新，以適應高職教育的發(fā)展需求，以便找到實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標的有效途徑。
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