對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“利”與“弊”的再思考

　　摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，增大教學(xué)容量，節(jié)省空間和時(shí)間，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效。然而，任何一種事物都不可能完美無缺，CAI也存在其自身的弊端，在課堂教學(xué)中應(yīng)避免濫用所帶來的負(fù)面效果。本文將對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“利”與“弊”進(jìn)行了再分析，并提出了一些值得我們注意的問題。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；利與弊；課件；注意問題
　　中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1362-02
　　近年來，由于廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的迫切需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）被賦予非常高的期望，并在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，且已成為教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線，把計(jì)算機(jī)引入教學(xué)，為我們提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好機(jī)會(huì)。然而，教學(xué)中有一個(gè)原則，那就是用最簡(jiǎn)單的方式取得最優(yōu)的課堂教學(xué)效率。假如能用其它電教手段就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又何必為了追求“形式主義”或“技術(shù)含量”而使用CAI呢？本文將對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“利”與“弊”進(jìn)行了再分析，并提出了一些值得我們注意的問題。
　　 1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“利”
　　作為教師，要在有限的課堂40分鐘內(nèi)，增加教學(xué)容量和密度，節(jié)省空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，使用CAI勢(shì)在必行。
　　1.1 CAI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
　　1)CAI的應(yīng)用可以提高學(xué)生的思維能力
　　課件中適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫或聲音可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，比如上課鈴的刺耳聲可能會(huì)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒降低，如果在課前通過課件播放一首輕音樂，能使學(xué)生在欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生在課堂上的思維發(fā)展。另外，在CAI教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)層次和能力層次較自由地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　2)CAI能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，CAI教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問題。例如，物理課中的磁場(chǎng)一節(jié)較抽象，如果使用計(jì)算機(jī)模擬制作有關(guān)磁場(chǎng)的規(guī)律和現(xiàn)象，使看不見、摸不著的磁場(chǎng)變得清晰直觀，化抽象為具體，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免了教師枯燥空洞的說教，幫助學(xué)生加深了理解，還給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在非常有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受有關(guān)知識(shí)。
　　1.2 CAI在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
　　教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下課后又要給學(xué)生減負(fù)，這就迫使教師加大課堂教學(xué)密度來提高課堂效率，而CAI的應(yīng)用能最大限度地豐富課堂教學(xué)容量。例如，教師把每個(gè)單元復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件展示給學(xué)生并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又使復(fù)習(xí)課緊湊有序簡(jiǎn)捷明了。另外，CAI教學(xué)還可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，例如，對(duì)于常規(guī)課堂練習(xí)題的設(shè)置，可以設(shè)計(jì)為三種類型：基礎(chǔ)題、重點(diǎn)題和難點(diǎn)題，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自行選擇題庫中適合自己的題目，自覺地進(jìn)行適合自己的學(xué)生方法和能力訓(xùn)練。課后，學(xué)生對(duì)于在課堂中不理解的環(huán)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過計(jì)算機(jī)反復(fù)調(diào)用觀看。因此，CAI的應(yīng)用不僅減輕了教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　1.3 CAI的最大優(yōu)點(diǎn)是適于個(gè)別化教學(xué)
　　學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性較大，教師應(yīng)做到以學(xué)生為本，因人施教。CAI的靈活性可以幫助教師同時(shí)指導(dǎo)大量學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生來說，效果更為明顯，由于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是來自一個(gè)沒有人格的機(jī)器，這在某種程度上緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的成見，教師在這里的活動(dòng)只是作為學(xué)生的助手，一個(gè)指導(dǎo)員，從而避免了舊的消極的師生關(guān)系。另外，利用CAI的交互性設(shè)置，只要問題或習(xí)題結(jié)果正確，不同的學(xué)生都能得到計(jì)算機(jī)的“稱贊”，它極大地激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓不同類型的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
　　 2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“弊”
　　當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在走向一