以職業(yè)崗位能力為依據(jù),構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系的探索與實踐

摘要：本文以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以軟件開發(fā)與電子商務(wù)進(jìn)行結(jié)合的職業(yè)種類為切入點(diǎn)，探討如何構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系，使學(xué)生能夠滿足更多職業(yè)崗位要求、在今后的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位需求；專業(yè)核心能力

1 引言

2010年三月我國首個IT職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)頒布，IT職業(yè)種類如圖1所示。

依照知識背景可將計算機(jī)職業(yè)種類劃為三個層次：面向高端應(yīng)用技術(shù)類職業(yè)種類(信息安全、嵌入式系統(tǒng)、系統(tǒng)集成)；面向應(yīng)用類職業(yè)種類(軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體制作)和面向基礎(chǔ)應(yīng)用類職業(yè)種類(咨詢服務(wù)、市場營銷、數(shù)據(jù)處理)。其中軟件開發(fā)、電子商務(wù)屬于獨(dú)立的IT職業(yè)種類。

市場數(shù)據(jù)顯示：我國的電子商務(wù)發(fā)展速度迅速，僅淘寶年交易額從2007的400億元，增長至 2010年的4000億元，從事電子商務(wù)及相關(guān)行業(yè)的人才需求量倍增，各中小型企業(yè)也迫切需要一種適合自己的電子商務(wù)網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上宣傳自己的企業(yè)形象和文化、銷售企業(yè)商品，而其實現(xiàn)途徑便是電子商務(wù)知識與軟件開發(fā)技術(shù)的結(jié)合，這類職業(yè)的特點(diǎn)是要求實際操作能力較強(qiáng)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。長期教學(xué)實踐及用人單位反饋證明，學(xué)生對該領(lǐng)域課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、畢業(yè)后在市場很受歡迎。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此本文以軟件開發(fā)與電子商務(wù)進(jìn)行結(jié)合的職業(yè)種類作為研究的切入點(diǎn)，我們參照國家職業(yè)資格等級，將校內(nèi)培養(yǎng)的人才目標(biāo)定位在4級：中級技術(shù)人員，在踏入社會后的技術(shù)崗位上可繼續(xù)深造為高級技術(shù)人員，實現(xiàn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。

2 核心職業(yè)能力

單一職業(yè)種類的關(guān)鍵能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)置中以專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)被引起足夠重視，但我們也看到此背景下培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的職業(yè)種類單一。核心能力（Core Competence）的概念源于1990年，普拉哈拉德和哈默而在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的“企業(yè)核心能力”一文提出：核心能力是一組技能和技術(shù)的集合體，而不是單一的技術(shù)和技能，其獨(dú)特性、延展性的特點(diǎn)，決定在此背景下培養(yǎng)的人才具有市場前瞻性、崗位普適性、可持續(xù)發(fā)展性的獨(dú)特優(yōu)勢。因此構(gòu)建學(xué)生良好的專業(yè)核心技術(shù)能力，是解決學(xué)生能夠滿足更多職業(yè)崗位要求、提升優(yōu)質(zhì)就業(yè)對口率的根本途徑，在教學(xué)中我們通過構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系的途徑來實現(xiàn)。

3 專業(yè)核心能力在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體培養(yǎng)途徑

打破專業(yè)框架的界限、以職業(yè)崗位關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)，對課程知識進(jìn)行重構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)核心能力，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合、起到良好的辦學(xué)效應(yīng)。

3.1 社會需求分析

通過走訪多家軟件企業(yè)、舉行行業(yè)專家論證會等形式，進(jìn)行充分的市場調(diào)研，確定軟件開發(fā)與電子商務(wù)進(jìn)行結(jié)合的職業(yè)種類的職業(yè)崗位需求。

3.2 專業(yè)能力剖析

對專業(yè)能力進(jìn)行剖析，并進(jìn)行專家論證，確定核心職業(yè)能力范疇。見圖2核心職業(yè)能力。

3.3 課程體系設(shè)置

動態(tài)追蹤社會崗位需求，設(shè)計學(xué)生的基本技能、核心能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)方案。依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)核心能力分析，確定職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程、專業(yè)核心技術(shù)實訓(xùn)課程、專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)課程、擴(kuò)展實訓(xùn)課程4個課程模塊，構(gòu)建起面向軟件行業(yè)、滿足高技能人才培養(yǎng)要求的課程體系。Web課程體系構(gòu)建及對應(yīng)職業(yè)能力見圖3。

課程體系突出實踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)核心技術(shù)實訓(xùn)為主線，將各種實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中。實訓(xùn)教學(xué)以項目為中心，通過多層次、分階段來逐步訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。多層次包括認(rèn)識實習(xí)、基本技能實訓(xùn)、核心能力訓(xùn)練、綜合技能實訓(xùn)；分階段則是從第一學(xué)期到第四學(xué)期，每個學(xué)期均開設(shè)綜合實訓(xùn)項目，模擬企業(yè)實際環(huán)境進(jìn)行項目的開發(fā)，并且項目的難度及要求隨學(xué)期而逐漸增加。

3.4 教學(xué)方法改革

強(qiáng)化有效的職業(yè)教學(xué)法在教學(xué)中的推廣及應(yīng)用：如項目教學(xué)法、完全行動導(dǎo)向法、引導(dǎo)問題法等，根據(jù)教學(xué)情況靈活以應(yīng)用，將講解知識、訓(xùn)練技能和提高能力有機(jī)結(jié)合起來，融“教、學(xué)、練、思”四者于一體，化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。我們以被教學(xué)實踐驗證有效的課堂教學(xué)設(shè)計來說明教學(xué)法的具體應(yīng)用：

在課程《ASP.NET程序設(shè)計》項目實訓(xùn)階段，應(yīng)用小組相關(guān)教學(xué)法、項目教學(xué)法、完全行動導(dǎo)向法；學(xué)生參與積極性高、項目教學(xué)取得較好效果、提高學(xué)生動手能力。

針對《ASP.NET MVC架構(gòu)與實戰(zhàn)》課程知識點(diǎn)較新、較難理解的特點(diǎn)，講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)用理解標(biāo)注文字、建立邏輯關(guān)系、關(guān)鍵詞卡片法，提高學(xué)生自學(xué)能力。項目實訓(xùn)階段采用“成果可視化”方法、“小組合作學(xué)習(xí)法”、“引導(dǎo)問題法”，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

4 小結(jié)

企業(yè)需要高質(zhì)量人才，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，三方圍繞學(xué)生技能為中心，被緊密聯(lián)系到一起。要實現(xiàn)校企的可持續(xù)發(fā)展，必須走產(chǎn)學(xué)研道路；學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行課程與教學(xué)的多方位合作，突出學(xué)?；A(chǔ)課程主體的優(yōu)勢與企業(yè)實訓(xùn)課程為主體的先進(jìn)性優(yōu)勢，對課程體系進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化，形成嵌入式融合合作課程體系；通過引入的企業(yè)實訓(xùn)平臺，對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，將企業(yè)文化因素滲入到學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生的“職業(yè)磨合期”消化在學(xué)院，使學(xué)生具備當(dāng)今軟件行業(yè)亟需的核心職業(yè)能力，這也是當(dāng)前及今后很長一段時間內(nèi)較先進(jìn)的教學(xué)模式發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡秦葆，劉雨濤， 高職院校學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)初探. [J];人才開發(fā);2010年06期

[2] 張敏廖，淺析高職移動通信技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng).[J]當(dāng)代教育論壇：管理版 2010年第11期

[3] 2010年三月我國首個IT職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件，大連軟件行業(yè)協(xié)會

說明：本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)崗位能力的專業(yè)核心課程體系建設(shè)研究” (項目編號：2011ZCJG074) 的研究成果之一。