“教學(xué)反思”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課改對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)方式都提出了新的要求，學(xué)會(huì)“教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提升教學(xué)效率最為直接的方式之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)

“教學(xué)反思”是站在過(guò)去的基礎(chǔ)上對(duì)今后教學(xué)工作的深入研究，是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從教學(xué)反思中，我們能夠吸取教訓(xùn)，找出不足，從而提升教學(xué)水平?！敖虒W(xué)反思”不僅能夠重新審視教學(xué)工作中的不足，更能夠使教師通過(guò)反思而成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一門(mén)初級(jí)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)工作者多年的摸索與探討已經(jīng)形成了獨(dú)特的教學(xué)模式與方法，然而，隨著新課改的實(shí)行，通過(guò)“教學(xué)反思”我們認(rèn)識(shí)到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足與缺失，逐步努力探索出一條新的教學(xué)道路。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思，可以幫助教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷豐富自身的知識(shí)體系，摒棄一貫的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，轉(zhuǎn)向研究型教學(xué)。教學(xué)反思與教師的自我成長(zhǎng)密不可分，特別是在新課改實(shí)行后，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，就更加需要回顧以往的教學(xué)過(guò)程，但“回顧”并不僅僅是單純的回憶，而需要認(rèn)真的思考、總結(jié)、反省，繼而開(kāi)展新的探索，按照新課改的要求補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)反思可以使教師快速成長(zhǎng)，提升自身的教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思的階段性

1、教學(xué)前反思在教學(xué)中的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行整合，并添加恰當(dāng)?shù)氖纠o助學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以體現(xiàn)出教師的個(gè)人教學(xué)魅力，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格，但教師也往往會(huì)受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)于新的教材內(nèi)容的添加顯得有些不足，從而使新教材不能夠及時(shí)融合到教學(xué)內(nèi)容中。新課改實(shí)行后，教師與學(xué)生的主體地位將發(fā)生本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)當(dāng)在課前教學(xué)設(shè)計(jì)階段，重新找尋切入點(diǎn)，做好教學(xué)前反思，改善教學(xué)行為，從而提升教學(xué)效果。

2、教學(xué)中反思在教學(xué)中的體現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為是多種多樣的，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)形象的舉例，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)秘S富的示例。比如，可以采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物、花鳥(niǎo)為例，用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)設(shè)計(jì)如果不在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，是無(wú)法知道教學(xué)效果的，因此，從教學(xué)的反思中可以驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否，以便可以及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)行為，并根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的反饋情況，來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)手段。

3、教學(xué)后的反思在教學(xué)中的體現(xiàn)

教學(xué)后的反思，是教師升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要階段。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)：教學(xué)實(shí)踐的效果如何，學(xué)生的反饋如何等，都需要在教學(xué)后，重新的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的評(píng)估，以此得出答案。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而再次深入地研究教材與教學(xué)內(nèi)容，審視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，從而提高教學(xué)水平。

三、教學(xué)反思反映的問(wèn)題

教學(xué)反思可以提高教材創(chuàng)造性地使用，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，也可以進(jìn)行精彩教學(xué)的賞析，這是只有通過(guò)教學(xué)反思才能夠達(dá)到的效果。新的課程理念下，教科書(shū)不再是唯一指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威性文本，而是銜接教與學(xué)的工具，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)作用。教師也從過(guò)去單純的教材使用者，逐步向教材建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變。教材也借助于教師對(duì)內(nèi)容的不斷補(bǔ)充和記錄來(lái)更加完善，特別是數(shù)學(xué)教材中的一些運(yùn)算法則的講解，需要通過(guò)教師實(shí)踐后，來(lái)不斷補(bǔ)充講解事例，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)才能夠成為一門(mén)集知識(shí)性與趣味性為一體的學(xué)科。對(duì)于應(yīng)用題的解題通常都不只有一種方法，如何在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的運(yùn)用，開(kāi)拓應(yīng)用題解題思路，同樣需要進(jìn)行教學(xué)反思。將多種解題思路一并羅列出來(lái)，并從中找出最優(yōu)方案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生向最優(yōu)思路靠近是應(yīng)用題講解的重點(diǎn)。學(xué)生的思維越活躍，越能夠創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，反復(fù)地對(duì)經(jīng)典的課堂片段進(jìn)行賞析，就能夠掌握學(xué)生的情緒點(diǎn)。這些都可以作為教研活動(dòng)研究的重要資料，進(jìn)而升華為教學(xué)理論。

教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的一種重要手段，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)反思，不僅可以幫助教師成長(zhǎng)。也可以全面提高教學(xué)水平，這將值得我們繼續(xù)探討。