農(nóng)村初中閱讀教學的思考與實踐

21世紀是信息資源量急增的時代，也是閱讀的時代，閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。日新月異的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對人們閱讀能力也相應(yīng)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》對閱讀的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

可是，目前農(nóng)村初中學生的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂，其一是閱讀時間短，絕大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘；其二是閱讀途徑較為單一，購買和借閱是農(nóng)村初中學生閱讀的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用；其三是閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠，對于魯迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入了解。對于一些外國作家(除童話作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有極少數(shù)學生閱讀過其作品。

由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學中兩個重要的組成部分，無論偏向哪一方，對于閱讀教學都是十分不利的。因此，把課內(nèi)外閱讀連接起來，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，是閱讀教學的重要策略；開放語文教學，多渠道地開展課外閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，擴展學生語言學習的接觸面和語文學習的空間，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是切實提高學生語文素質(zhì)和能力的根本途徑。

如何讓學生的閱讀由課內(nèi)走向課外?如何將課內(nèi)外閱讀連接起來?實踐中我主要從以下三個方面進行嘗試。

一、樹立教材的“例子”觀念。使學生掌握閱讀相關(guān)文章的知識和方法

葉圣陶說：“課文無非是個例子?！币虼耍虒W課文就是讓學生掌握一種閱讀的方法，讓學生憑借這個例子的知識來領(lǐng)會解決同一類文章的問題，由課內(nèi)到課外，實現(xiàn)知識的橫向遷移。每教一篇課文，我都有目的地選擇一些類文讓學生進行遷移閱讀，類文的選擇一般遵循以下三個原則：文體相同，構(gòu)思有異；題材相同，體裁有異；文體題材相同，角度有異。要求學生在學完課文后，運用所學的知識和技巧去獨立自學，進行比較閱讀，找出異同，這樣由此及彼，觸類旁通，有利于培養(yǎng)學生分析、判斷、類推的能力。同時，我還注重資料助讀和擴展性閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，鼓勵學生圍繞課文內(nèi)容。通過各種途徑查找和搜集相關(guān)的資料。這樣，既可以增大信息量，幫助學生加深對課文內(nèi)容的認識，又使學生在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐活動，可謂一箭雙雕。

二、推薦課外讀物，拓展閱讀空間

學生在學習了課文、理解了課文內(nèi)容之后，語文學習還并沒有結(jié)束。他們除了要對課文語言進行積累、運用以外，延伸性地閱讀仍是語文學習的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學中生動活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的有計劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導學生正確選擇課外讀物的方法。在實踐中我首先讓學生抓住課文內(nèi)容。進行對比性鑒賞。如內(nèi)容相同的，引導學生由閱讀一篇到閱讀多篇，從不同角度了解同一景物的描寫方法。其次讓學生抓住文章作者，閱讀他的其他作品。此外，我還從學生的興趣出發(fā)，指導學生有選擇地自由閱讀，引導學生挑選有益讀物，確保學生能讀到健康有益的“閑書”。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生受益終身

讓學生的閱讀由課內(nèi)走向課外，目的就是為了更有效地培養(yǎng)學生的語文水平，提高學生的語文素質(zhì)。但如果學生看一篇撂一篇，看一本丟一本，其結(jié)果往往是過眼煙云，收獲甚微。因此，我在指導學生閱讀時，要求學生認真做好讀書筆記，或摘抄優(yōu)美的語句，或編寫內(nèi)容提要，或撰寫心得體會，還不定期地組織學生互相交流活動，讓學生互相推薦自己閱讀過的最佳段落或文章，或開展一些書報知識競賽之類的活動，這樣，學生的閱讀范圍就會越來越廣，積累的知識越來越多，興趣越來越濃，閱讀水平也就越來越高。

此外，引導學生通過背誦進行積累，也是我培養(yǎng)學生閱讀習慣的一個有效的做法。朱熹曾說：“大體觀書，先須熟讀，使其皆若出自己之口。”這就是說讀書要能熟讀成誦?？梢?，課外閱讀要想真正提高效率，必須重視背誦這一環(huán)，只有多讀多背。才能真正解決閱讀“腹中空”“根底淺”的弊端。教師要積極地引導學生學習古人的那種苦學的精神，多讀多背，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀背習慣。

總之，閱讀教學中重視課內(nèi)外連接可以為學生開辟更廣闊的語文學習天地，活躍學生的思維，豐富學生的精神生活，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，進而提高學生的語文素養(yǎng)和能力，對閱讀形勢嚴峻的農(nóng)村初中顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀，華東師范大學出版社，2001

[2]謝賢，語文教育學，浙江教育出版社，1993

[3]語文教育藝術(shù)語，廣西教育出版社，1996

[4]孫若成，語文課堂教育藝術(shù)漫談，語文出版社，1998