教學(xué)處處總關(guān)情

今天與孩子們所學(xué)課文，其實(shí)自己也已教過(guò)幾次，但現(xiàn)在讀來(lái)，仍有新的發(fā)現(xiàn)(常教常新恐怕就是這個(gè)道理吧)。

這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材上的一篇普通的講讀課文。它講述了一位小男孩湯姆在爸爸的教育下，把釣到的一條“從未見過(guò)”的大鱸魚重新放回湖中的故事。從而啟發(fā)教育孩子們處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。

再次閱讀到這篇課文，總覺(jué)得故事十分得簡(jiǎn)單明了，想來(lái)孩子們也易讀懂。但反復(fù)讀著那看似淺顯的語(yǔ)言文字，總又覺(jué)得：就那么按常規(guī)去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，一定會(huì)毫無(wú)意味而沒(méi)有任何收益!從何人手呢?

“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚?！膘o下心來(lái)閱讀著課文開頭的一節(jié)內(nèi)容，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一幅美好而幽靜的畫面：夜色漸濃，明月初升，輕風(fēng)拂面，一對(duì)情深父子帶著漁具來(lái)到河岸邊。他們跨上了一條小船，父親在船頭駕船，小男孩蹲坐船艙，用手順著小船的移動(dòng)撥動(dòng)水面……平靜的水面隨之劃開了一道道明暗閃爍的波紋…一有了，就讓孩子們順著這樣的美妙畫面，入境人情地展開對(duì)新課的學(xué)習(xí)與探究吧!

當(dāng)?shù)诙?jié)課上課的悅耳音樂(lè)聲響起之時(shí)，我已是滿懷信心地踏入教室!

在一番語(yǔ)語(yǔ)的導(dǎo)入新課之后，新授部分的學(xué)習(xí)也迅速地開始了。

師：請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)把文章的第一小節(jié)來(lái)讀一讀。

(一小男生在得到老師的邀請(qǐng)之后，連忙站起來(lái)略有些激動(dòng)地讀著)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

生：老師，有的地方他讀錯(cuò)了。比如：一輪明月他讀成了……

(孩子們聽得多仔細(xì)!)

師：你能否更流暢地讀一遍呢?

(這位小女生再次用心地讀了起來(lái)，其他的孩子都屏息凝神地看著、邊聽著)

師：想一想，這節(jié)作者想告訴我們什么呢?

(孩子們都一一明白了事情敘述的幾個(gè)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物與事情)

師：通過(guò)作者的描述，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?老師再請(qǐng)一位有心的同學(xué)讀一讀，你們想一想，看誰(shuí)看到了!

(又一名學(xué)生站起來(lái)，更為用心動(dòng)情地讀著，讀著)

生：我好像看到了這樣一幅美好的畫面：夜幕初垂，一輪子玉盤似的明月從湖面上慢慢升起!四周靜靜的。湯姆和他的爸爸搖著小船去湖中小島上釣魚。爸爸在船頭劃船，湯姆靠在船邊，用手撥弄著湖水……

(小孩子在沒(méi)有老師一點(diǎn)暗示的情況，竟也會(huì)想得如此之多、之妙!)

師：這會(huì)是一位怎樣的父親?竟有如此的閑情逸致帶著自己的兒子在夜色中垂釣!平時(shí)的你與父親又是如何相處的呢?

生：這是一位極其疼愛(ài)兒子的父親!他有耐心與兒子一起玩。

生：這是一位富有情趣的父親!還能帶兒子在夜色中去小島釣魚!我父親哪有這樣的興趣!即使有時(shí)間，也只想自己好好睡一覺(jué)!只會(huì)讓我做好作業(yè)!

真沒(méi)想到，孩子們一時(shí)會(huì)如此有感而發(fā)，一時(shí)間，從孩子們的神色中我看到了滿是羨慕!

師：孩子們，讓我們讀出他們這對(duì)父子情深的美好畫面吧!

當(dāng)他們帶著這樣真切而美好的情感來(lái)學(xué)習(xí)下面的看似有些“說(shuō)教”成分的內(nèi)容時(shí)，心情也會(huì)一下子變得親切而友好起來(lái)。

隨著情節(jié)的步步推進(jìn)，孩子們的心與文中的人物也更為貼近了，時(shí)時(shí)處處都會(huì)“感同身受”，學(xué)習(xí)的困難也就相機(jī)“迎刃而解”了。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有如下要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

課堂教學(xué)最為精彩與打動(dòng)人心之處，也許正是在對(duì)“細(xì)節(jié)”的處理上面!教學(xué)整個(gè)流程的酣暢淋漓，更離不開對(duì)“細(xì)枝末節(jié)”的把握、梳理與掌控之中!課堂上一旦孩子們的思維之花被點(diǎn)燃，情感的閥門被開啟，語(yǔ)言文字的律動(dòng)與意味也就會(huì)被年幼的孩子們所觸摸……課堂上所彰顯出的生命活力與人性魅力也將是無(wú)限的!