采擷記憶中的花桑

能夠巧妙的構(gòu)思習(xí)作，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，這對于許多孩子來說并不是件容易的事情。我也曾在這個問題上絞盡腦汁，幾乎在每一篇習(xí)作的指導(dǎo)中，我三番五次地給學(xué)生要求要巧妙地構(gòu)思，寫出自己的真情實(shí)感，這樣習(xí)作才生動，但是效果卻不盡如人意。

我崇尚那種順手拈來的，水到渠成的，潤物無聲的作文教學(xué)，如在花叢中采擷花朵一般，學(xué)生不經(jīng)意間，自然而然地提煉素材，而作文的技巧在學(xué)生不知不覺間就滲透了，也就融進(jìn)血液中去了。這樣的訓(xùn)練才有情趣、才有智慧，學(xué)生才會倍感親切而樂于接受。

我悄悄地尋找機(jī)會，為幫助孩子們采擷記憶中的花朵而準(zhǔn)備著。

機(jī)會終于來了……

這次習(xí)作的要求是請學(xué)生寫寫某一事物的煩惱。在備課前我閉上眼睛先想想自己最近的煩惱是什么?評職稱的壓力?減了很久的肥不見成效?……說起自己的煩惱，還真不少。我靈機(jī)一動，何不從說自己的煩惱導(dǎo)人這次習(xí)作呢?

我是這樣導(dǎo)人的：“有一天我和我的朋友去打乒乓球，起先我發(fā)揮正常，一直沒輸，幾局下來我汗流浹背，眼鏡片也讓汗水模糊了，后來越來越看不清乒乓球的方向，最后敗下陣來。我好傷心，真是這眼鏡惹得禍呀，這討厭的眼鏡真讓我感到煩惱。所以眼睛近視是我最煩惱的事了，同學(xué)們，你們有煩惱的事嗎?”

這時全班學(xué)生齊答：“有”?？磥?，我的導(dǎo)入小有成效哦!接下來我順勢啟發(fā)學(xué)生：“能談?wù)勀銈儫赖氖聠?可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的，還可以是……”這時就連平時一向沉默寡言的孩子也高高地舉起了“貴手”，課堂氣氛達(dá)到了白熱化。

生1：“我最煩惱的事是考試后試卷給家長簽字，每次簽字我都少不了挨一頓‘皮鞭炒肉’。為了減少挨打的次數(shù)，我只好模仿家長簽字，這讓我好煩惱?！?/p>

生2：“老師，我也有同感?！?做愁眉狀)

生3：“周末是我最難過的日子，因?yàn)槲业恼n外作業(yè)堆積如山，沒有一點(diǎn)時間玩耍，更別提看兒童頻道的動漫世界了?！?/p>

見學(xué)生們一個個義憤填膺，我又轉(zhuǎn)移到了下一個話題。

“大家剛才說了自己的煩惱，老師也深深地被感動著，那么，你有沒有注意到最近你的家人或你身邊的小伙伴，他們是否也有煩惱呢?”

生1：“我看老爸最近老盯著股市，有時連飯都不吃，媽媽說爸爸都快成仙了。后來聽媽媽講爸爸因?yàn)楣善钡瞬艧??！?/p>

生2：“我爺爺這幾天老唉聲嘆氣。平時好下棋的爺爺好幾天沒去和鄰居張爺爺較量棋藝了。原來，爺爺因?yàn)槭迨搴蛬饗痣x婚的事而煩惱呢!”

當(dāng)孩子們因?yàn)橛H人的煩惱而難以名狀時，我說：“同學(xué)們講了許多煩惱的事，老師請同學(xué)們再想想，除了人之外，比如說小樹、小動物或其他事物，它們有煩惱嗎?”

生1：“小草有煩惱?！?/p>

生2：“小鳥也有煩惱?！?/p>

生3：“書也有煩惱?！?/p>

這時同學(xué)們的思路被拓寬了，說的話也多了。

“同學(xué)們，你們剛才說了許許多多事物的煩惱，現(xiàn)在如果讓大家把某一事物的煩惱寫下來，還有困難嗎?”

生齊答：“沒有。”

一個輕松的導(dǎo)人，孩子們輕而易舉地就從自己的記憶中采擷了最耀眼的那朵花，學(xué)生對習(xí)作要寫出真情實(shí)感的理解更進(jìn)了一步。

習(xí)作的指導(dǎo)如果一本正經(jīng)，孩子離寫習(xí)作的距離會一步步疏遠(yuǎn)，要讓習(xí)作成為一件自然而有趣的事情，它可以隨時隨地地發(fā)生，許多事物都能成為為習(xí)作而服務(wù)的道具，幫助孩子輕松地選取素材。我相信，只要每一位老師做個生活中的有心人，學(xué)生就會從中受益，順利地采擷記憶中的花朵。