七年級數(shù)學新課導入的技巧和方法
2011-12-31 00:00:00袁宗憲
新課程學習·上 2011年10期
摘要：在初中數(shù)學課中，導入新課的好壞直接導致一節(jié)課的成敗。激發(fā)學生的學習興趣應從課的導入開始，而借助多媒體等工具，利用故事激發(fā)學生聯(lián)想等導入方法，能夠更好地發(fā)揮激趣作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；導入方法；實際操作
結(jié)合本人的教學實踐，談談七年級數(shù)學課堂導入的技巧和方法。
一、溫固知新導入法
溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。
案例：嵊州市兩年內(nèi)新教師匯報課——蓮塘中學——陳玉蓮
課題：浙教版七年級(上)數(shù)學6.1 數(shù)據(jù)的收集與整理
教學片段：
師：問題一試試看，你還記得嗎?
(1)2×2×2=23
(2)a·a·a·a·a=a5
(3)a·a…a=an(n個a相乘)
問題二，計算：
(1)23×24
(2)a3·a4
(3)am·an
師：生活中許多問題不能套用公式或法則來解決，需要仔細觀察獲取的數(shù)據(jù)，回顧自然數(shù)的乘法和冪的形式解決同底數(shù)冪的乘法。
評注：用學生熟知的問題引入新課，既激起了學生學習新知的興趣，又使學生在問題解決的過程中潛移默化地接受了新知識。
二、故事導入法
利用數(shù)學史上的一些故事、趣聞、名人名題等來創(chuàng)設生動幽默的、富有人情味和鼓動性的問題情境，以此來激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的求知欲。
案例：教研活動——劉少鋒
課題：浙教版《數(shù)學》七年級(上)第五章第3節(jié)“一元一次方程的應用”
教學片段：
師：數(shù)學是一門十分有趣的學科，一些數(shù)學家生前十分迷戀數(shù)學，死后還把自己的經(jīng)歷、取得的數(shù)學成就刻在墓碑上，充分顯示了數(shù)學家的幽默和對數(shù)學的熱愛。下面我們就來欣賞一下古希臘數(shù)學家丟番圖的墓志銘(用多媒體顯示)：
墳中安葬著丟番圖，多么令人驚訝，它忠實地記錄了所經(jīng)歷的道路。
上帝給予的童年占六分之一，
又過十二分之一，兩頰長胡，
再過七分之一，點燃起結(jié)婚的蠟燭。
五年之后天賜貴子，
可憐遲到的寧馨兒，享年僅及其父之半，便進入冰冷的墳墓。
悲傷只有用數(shù)論的研究去彌補，又過四年，走完了人生的旅途。
你知道丟番圖活了多少歲嗎?
評注：這樣的導入設計，既能把將要學習的內(nèi)容(列一元一次方程解應用題)與相關(guān)的數(shù)學史料有機地結(jié)合起來，既能促使學生迫不及待地進行嘗試與探究丟番圖究竟活了幾歲，又能使學生明白要學好數(shù)學首先必須熱愛數(shù)學，培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。
三、親手實踐導入法
親手實踐導人法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理的方法。例如在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時。可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作。學生會發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系，課題自然引出，很多幾何課都可以用這種方法導課。
四、設疑式導入法
設疑式導人法是根據(jù)七年級學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。
案例：作者教案
課題：全等三角形的判定
教學片段：
師：親戚家的三角形玻璃碎了，能不能把任意一塊碎玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛。要解決這個問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
總之，數(shù)學的導人法很多，其關(guān)鍵就是要切實提高課堂教學的效益，真正把新課標理念落實在教學行動中。
參考文獻：
遠程教育雜志：雙月刊[J]，2007(5)
