轉(zhuǎn)盤識(shí)字,精彩無(wú)限

在漢字的大家族中，形聲字的數(shù)量占漢字的絕大多數(shù)。學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，也就具備了獨(dú)立識(shí)字的最基本的能力，從而能夠有效地解決漢字學(xué)習(xí)時(shí)遇到的主要問(wèn)題。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字就是在集中識(shí)得形聲字的同時(shí)，也學(xué)習(xí)字理識(shí)字的成分。

一組字詞，一首童謠就構(gòu)成了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容。

如何在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的興趣，把握形聲字的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法，是我一直在思考和實(shí)踐的課題。我實(shí)踐著讓童謠唱響在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字教學(xué)的課堂。古人云：“童，童子。徒歌日謠。”浩瀚的中華文明，有脫俗高雅的楚辭漢賦，也有質(zhì)樸純真的民歌童謠。當(dāng)母親輕推著搖籃，滿懷愛(ài)意地對(duì)乳兒輕聲吟唱的時(shí)候，童謠便進(jìn)入了我們的生活?！皼](méi)有童謠就沒(méi)有童年”，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的?，F(xiàn)在，我們一般認(rèn)為童謠，今也稱為兒歌，就是適合兒童唱誦的歌謠，內(nèi)容通俗淺顯，簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，朗朗上口、童趣盎然。大都為韻文，形式不拘。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！钡湍甓螌W(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)。所以童謠因其具有語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展要求。

一、巧用童謠，激發(fā)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的興趣

教學(xué)蘇教版一下《識(shí)字4》的部分教學(xué)過(guò)程：

師：老師這里有一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有一個(gè)“也”字和這四個(gè)偏旁。我們一起邊拍手邊把《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤童謠》唱起來(lái)。

生：小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到馬字旁，變成馳馳馳。

師：什么馳?

生：奔馳的馳。

師：奔是前鼻韻母。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀這個(gè)詞。指名讀。、

師：奔馳是什么意思呢?

生：“奔馳”就是跑得快，跑得很遠(yuǎn)。

師：什么會(huì)“奔馳”啊?

生：馬兒、火車、豹子……

師：奔馳原來(lái)是指馬兒在草原上快速地跑，所以馳是馬字旁?，F(xiàn)在也指車跑得很快。能說(shuō)一個(gè)帶“奔馳”的句子嗎?我們一起把這個(gè)詞讀好。

老師相繼用這樣的童謠對(duì)唱的方式，教學(xué)了地、他、池以及田地、你我他、池塘。沒(méi)有過(guò)長(zhǎng)的句子，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠的形式，在童謠對(duì)唱的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的形聲字以及由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤產(chǎn)生的生字組擴(kuò)而成的詞語(yǔ)。課堂上所有的孩子們都在積極地參與，以吟誦童謠的方式，體驗(yàn)著什么是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。童謠的利用能更好地激發(fā)他們的興趣，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這樣的識(shí)字課堂氣氛活躍，學(xué)生也變得樂(lè)于接受，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終趣味盎然。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。在兩年內(nèi)學(xué)生要基本上認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，任務(wù)非常艱巨。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書寫符號(hào)，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、昕故事那么有趣。激發(fā)識(shí)字興趣，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中就顯得尤為重要，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使他們?cè)谂d趣盎然中學(xué)，充分促進(jìn)學(xué)生無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。

二、仿寫、創(chuàng)編童謠，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字所選編的韻文，多是童謠。教學(xué)了《識(shí)字4》的謎語(yǔ)童謠之后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己仿寫童謠，朱熹說(shuō)“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢?jiàn)，古人把模仿范文作為最初作詩(shī)的方法，他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆”，然后逐步“師其神，不師其貌”，最終實(shí)現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。以下是學(xué)生根據(jù)《識(shí)字4》的謎語(yǔ)童謠所仿寫的童謠：

郭馨月同學(xué)：有水才能清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心才有情，有日天氣晴，有蟲是蜻蜓。(青)

張屹之：說(shuō)來(lái)相互尊重，有心令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，有水窗鏡透明。(青)

季欣然：有手能抱住，有腳快快跑，有水來(lái)泡澡，有火點(diǎn)大炮。(包)

周心蕊：有心知錯(cuò)要改正，有木開(kāi)花香氣濃，有水要比江河大，有草果兒甜又紅。

由仿寫到創(chuàng)編，在理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，聲符表聲，形符表意的特點(diǎn)之后，可以多種形式地創(chuàng)編童謠。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人類進(jìn)步的階梯。新世紀(jì)的人才需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。有的學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，進(jìn)行了自己獨(dú)特化的創(chuàng)新。

王曉同學(xué)以“青字家族的字”創(chuàng)編了童謠：日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心辦事情。來(lái)客要說(shuō)請(qǐng)，從小講文明。

葉凌鋒同學(xué)在借鑒書本上的童謠的同時(shí)，頓生靈感，有所創(chuàng)新地編寫了童謠：日字旁，表太陽(yáng)，太陽(yáng)出，天氣晴；目字旁，表眼睛，大眼睛，看得清；三點(diǎn)水，水靈靈，小河水，清又清；蟲字旁，蟲有關(guān)，天上飛，小蜻蜒；言字旁，開(kāi)口說(shuō)，客人來(lái)，里面請(qǐng)；豎心旁，表思想。我高興，好心情。

楊力豪同學(xué)以“票字家族的字”創(chuàng)編了童謠：順?biāo)S風(fēng)飄。目光一瞥那是瞟，只愛(ài)吃肉猛長(zhǎng)膘。

學(xué)生所創(chuàng)編的童謠，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，特別適宜于朗誦，這樣的創(chuàng)編不僅能大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)于課文的理解，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和美感，提高他們的語(yǔ)言水平。在仿寫、創(chuàng)編童謠的過(guò)程中，對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)一步地掌握，對(duì)形聲字形旁的功能有了更深刻的體悟，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生以后運(yùn)用這些生字時(shí)，腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的情境，想起那形象的提示語(yǔ)言，從而使其巧記字形、字音、字義，逐漸強(qiáng)化了識(shí)字效果，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在分享童謠的同時(shí)，學(xué)生又能識(shí)得更多的形聲字。

將童謠與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。提高識(shí)字效率，提前進(jìn)入閱讀。既符合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，也顯示出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的濃郁的文化氣息。