淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，但是學(xué)生的收獲卻很少。這就涉及到有效教學(xué)的問(wèn)題。早在20世紀(jì)，國(guó)外一些教育家就開始進(jìn)行有效教學(xué)的研究。所謂有效，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用生活中的事情可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。生物來(lái)源于生活，又反過(guò)來(lái)作用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，只要我們注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，只有將書本的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以分析或解釋日常生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，使理論再回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“生物生存的家園——生物圈”一節(jié)時(shí)，我先將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)水污染造成大量魚的死亡、漁民受損的課件，放給同學(xué)們看。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害，并讓學(xué)生列舉周圍的一些環(huán)境污染的例子，同時(shí)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染已對(duì)人類及地球上其他生物的健康、生存和繁衍構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。這樣將書本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不僅喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感和使命感，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生認(rèn)知能力和辨別是非能力還比較低。因此，常常出現(xiàn)“學(xué)生喜歡學(xué)他喜歡的老師所教的科目，而不喜歡學(xué)他不喜歡的老師所教的科目”這樣的現(xiàn)象。我感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和教師的關(guān)系融洽，學(xué)生就歡迎我去上課，課堂上能良好地互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；哪個(gè)班紀(jì)律不好，學(xué)生上課不注意聽講，教學(xué)效果就很差。因此，建立良好的師生關(guān)系，能很好地提升課堂教學(xué)效果。教師一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，就能輕松駕馭課堂，提高效率水到渠成。

課堂氣氛影響著學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)效率，良好的課堂氣氛，對(duì)于提高教與學(xué)的效率具有重要的作用。因此，提高課堂教學(xué)效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地觀察、思考，才會(huì)有躍躍欲試、群情激動(dòng)的熱烈氣氛，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望，才能煥發(fā)出課堂的生命力，才能讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、課堂提問(wèn)要巧妙

教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，是聯(lián)系師生教學(xué)活動(dòng)的重要紐帶。談到問(wèn)的重要性時(shí)，著名教育學(xué)家陶行知先生曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。可見(jiàn)，在初中生物教學(xué)中，問(wèn)自然很重要，但是還要問(wèn)得巧妙。對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力是生物界神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景。一些在我們看來(lái)理所當(dāng)然的事情，在學(xué)生心里覺(jué)得莫名其妙，經(jīng)常提出“鳥兒為什么能飛，人戴上翅膀能不能飛?”“花兒為什么這樣紅?”“人做的夢(mèng)有沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性?”等有趣的問(wèn)題。

有關(guān)設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，我想應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)存在著某種內(nèi)在聯(lián)系；二是問(wèn)題的答案存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，不能從學(xué)生原有的知識(shí)記憶中直接獲取，通過(guò)學(xué)生的一番思索，才能找到答案。在學(xué)完有關(guān)植物“燒苗”現(xiàn)象的知識(shí)后，可以向同學(xué)們提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長(zhǎng)不好?(2)為什么每次施肥第二天馬上要澆水?在學(xué)完非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響后，要求同學(xué)回答：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植?通過(guò)形式多種的提問(wèn)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿新鮮感和好奇心，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握牢固。設(shè)問(wèn)用得巧妙，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的良好情境。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

古希臘哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是—個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出小組合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)是生物學(xué)習(xí)的主要方式之一。教師應(yīng)該以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)為指針，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中。實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的智力、情感以及合作精神的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的合作過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)回答不出來(lái)的冷場(chǎng)，也會(huì)有不成功的小組討論，或達(dá)不到教師的要求與預(yù)期目的。但這樣的主體活動(dòng)是真實(shí)的、有效的，學(xué)生在活動(dòng)中參與了體驗(yàn)，習(xí)得了方法，而不是為了搞形式主義。

五、講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中學(xué)生，課后布置生物練習(xí)往往不能落實(shí)。因此，盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)教學(xué)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再做鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)置并不一定是講完新課之后，我常常把它們穿插在講課中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅能馬上鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在一上課的時(shí)候，有時(shí)我會(huì)布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)引入新課。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，讓教育充滿智慧。只有這樣，才能真正提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。