讓低年級(jí)朗讀充滿“趣”味

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡拇_，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，孩子的樂(lè)趣需要延伸；孩子的天性需要尊重。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要在閱讀教學(xué)中開拓新的方法和途徑，做到幾個(gè)“借助”，就可以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

一、借助畫面讀出情趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節(jié)。畫面是引領(lǐng)學(xué)生入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在教學(xué)中可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，然后圖文對(duì)照讀課文。

如在教學(xué)《司馬光》中，為使孩子們體會(huì)到別的孩子“都慌了”，引導(dǎo)他們觀察畫面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出別的孩子“都慌了”。有的學(xué)生說(shuō)：“有的孩子嚇哭了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“有的孩子嚇跑了。”有的學(xué)生說(shuō)：“有的孩子站在旁邊不知道該怎么辦?”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來(lái)便倍加用情。教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生的情感與文本的情感融合在一起，才能讀出情趣。

二、借助表演讀出樂(lè)趣

讓學(xué)生扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。學(xué)生通過(guò)角色置換進(jìn)入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷、去觀察、去欣賞。這樣，語(yǔ)言文字在他們面前就不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象，他們就能從語(yǔ)言文字中看到迷人的景色，聽到美妙的音樂(lè)，一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)出現(xiàn)在他們面前。如教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三自然段北風(fēng)和小魚的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，學(xué)生一邊拍著胸脯、翹起大拇指，一邊讀出了北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣。再請(qǐng)學(xué)生做小魚，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)當(dāng)北風(fēng)，—個(gè)當(dāng)小魚，表演對(duì)話。孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。學(xué)生在角色扮演中與角色融為一體，忘我、忘情，感受到讀書的樂(lè)趣。

教師的點(diǎn)評(píng)再能做到與兒童扮演的角色“同一”，如：“瞧，多得意的北風(fēng)啊!”“你真是一條勇敢的小魚!”……就能進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的角色意識(shí)，使其始終沉浸在角色環(huán)境中，盡情與文本對(duì)話。

三、借助音樂(lè)讀出興趣

音樂(lè)是一門刺激人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈；音樂(lè)還能渲染情境，創(chuàng)造氣氛。在朗讀中，配上合適的音樂(lè)也是提高學(xué)生朗讀水平的一個(gè)重要方法。教學(xué)《春筍》一文，配上一曲悠揚(yáng)柔美的鋼琴曲，再配以優(yōu)美的大自然畫面，引導(dǎo)學(xué)生人情入境，把學(xué)生帶入無(wú)限遐想的詩(shī)文中去，從輕響的樂(lè)聲中，想象著、體味著、感受著春天到處生氣勃勃的藝術(shù)魅力。這種熱烈而微妙的教學(xué)效果，是其他手段所不能替代的。

借助音樂(lè)形象，烘托渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中進(jìn)入情境，獲得情感的體驗(yàn)，也會(huì)取得良好的效果。如第二冊(cè)《識(shí)字1》是一篇描寫春天景物的韻文，教學(xué)一開始，教師就用深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：“小朋友，冬天已經(jīng)過(guò)去了，春姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊。聽，多熱鬧啊……”接著，播放一段春天山澗中清泉叮咚，鳥音婉轉(zhuǎn)的配樂(lè)錄音，讓學(xué)生凝神靜聽，想想你仿佛看到了什么?聽到了什么?錄音結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“我仿佛看到了清清的泉水從山中流出?！庇械恼f(shuō)：“小燕子在空中自由地飛翔?！边€有的說(shuō)：“桃花、杏花開放了。”……學(xué)生的想象是豐富的，此時(shí)，教師已把學(xué)生帶入了情境，已激起了學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行情感朗讀已不是難事。

“情動(dòng)于中而形于外?！钡湍昙?jí)閱讀教學(xué)中要借助各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，這樣，就能使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。