淺析小學(xué)英語口語教學(xué)

摘要：口語教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其對于剛接觸英語的小學(xué)生而言更為關(guān)鍵。然而在當(dāng)前的英語教學(xué)中，“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍，造成“啞巴英語”現(xiàn)象的原因有很多，如，對口語學(xué)習(xí)的重要性尚未得到普遍認(rèn)識、缺乏良好的英語語言環(huán)境、學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性差異等。就如何打破“啞巴英語”，提高學(xué)生英語交際能力和水平展開探討，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際；教學(xué)方法

隨著人們對英語的廣泛重視，在小學(xué)教育中，英語成為其中一個(gè)重要內(nèi)容。口語教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對于剛接觸英語的小學(xué)生而言就更為關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前英語教學(xué)中，“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍，造成“啞巴英語”現(xiàn)象的原因有很多。如，對于口語學(xué)習(xí)的重要性尚未得到普遍認(rèn)識、缺乏良好的英語語言環(huán)境、學(xué)生自身原因等，本文就如何打破“啞巴英語”，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從不愿說到想說、從不敢說到敢于說，提高學(xué)生英語交際能力和水平展開探討。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

盡管英語已成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，但在實(shí)際運(yùn)用過程中，我國英語教學(xué)普遍存在重書面考試、輕口語聽說的現(xiàn)象，這就使得“啞巴英語”現(xiàn)象較為嚴(yán)重和普遍。有的學(xué)生盡管考試時(shí)能得到高分，但其卻很難說出幾句流利的英語。有的學(xué)生害羞不敢說；有的學(xué)生盡管敢說但不知從何說起；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣不愿意說等，這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)?！皢“陀⒄Z”現(xiàn)象存在的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、對口語學(xué)習(xí)的重要性尚未得到普遍認(rèn)識

在我國英語教育現(xiàn)階段，重視書面考試而輕口語測試，重讀寫而輕聽說的觀念仍然嚴(yán)重。學(xué)校、家長、學(xué)生通常只是以最后的考卷分?jǐn)?shù)來評定，而忽略了口語的重要性。為此，這也就使得在教學(xué)過程中，教師重書面成績而忽略口語教學(xué)。

2、缺乏良好的語言環(huán)境

無論是在學(xué)校，還是在家里，學(xué)生都沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境。學(xué)校對口語不夠重視，自然就不會有很好的語言環(huán)境；在家里。很多家長自己都不懂英語，也沒有創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境的意識，這樣，學(xué)生聽英語、講英語的機(jī)會少，僅靠在課堂有限的時(shí)間里學(xué)好英語口語是不大可能的。

3、學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性差異

在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生由于緊張，錯(cuò)誤百出，越出錯(cuò)越緊張?jiān)胶ε拢骄o張?jiān)胶ε戮驮饺菀壮鲥e(cuò)，從而形成一種惡性循環(huán)。性格開朗的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，開口鍛煉的機(jī)會多一些，而性格較為內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生，易產(chǎn)生自卑心理，怕被老師批評和學(xué)生笑話，更不敢開口說，這就更難提高他們的口語水平。

二、改進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

1、創(chuàng)設(shè)樂說情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生大膽地開口說

英語在教學(xué)上具有鮮明的個(gè)性，不僅需要教師精確的講解與示范，更需要教師善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，尤其是要促成學(xué)生大膽地開口講話。這就需要教師要知道借助各種工具和利用各種方式，來營造出良好的英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，將其說的欲望激發(fā)出來，使學(xué)生在情境教學(xué)中不斷進(jìn)行語言的感知和交流。因?yàn)樵趯?shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)來同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取到的知識，不僅便于保存，而且容易使其遷移到新的問題情境中去。真實(shí)的語言環(huán)境可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。由于小學(xué)生形象思維能力高于抽象思維能力，比較了解生活中直接接觸到的事物，為此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，盡可能接近學(xué)生生活，通過真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行“食物”和用餐等相關(guān)詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生可能經(jīng)常去和喜歡去的肯德基、麥當(dāng)勞、德克士等餐廳，讓學(xué)生自己說出喜歡吃什么，曾吃過什么等話題，來打開學(xué)習(xí)話題，在這樣輕松的氛圍下，學(xué)生才不會拘束，更大膽地發(fā)言。

2、強(qiáng)化聽力練習(xí)

學(xué)習(xí)語言要在確保聽力的前提下才能學(xué)好口語，對于英語學(xué)習(xí)來說也同樣如此，因?yàn)槁犑切畔⒌妮斎?，說是對輸入信息的反饋。不加強(qiáng)聽力的練習(xí)，說的能力也就很難提高。聽是說的前提，為此，教師要提醒學(xué)生注意多聽錄音，聽力材料盡可能貼近生活實(shí)際。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生一邊聽錄音，一邊模仿朗讀，也可以在聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的口語問答練習(xí)。

3、寓娛樂于教學(xué)中

經(jīng)心理學(xué)家研究得知，小學(xué)生上課注意力時(shí)間還不到20分鐘，注意力就開始分散，如果只是一味以講解的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)的同學(xué)在此時(shí)就會出現(xiàn)很多的小動(dòng)作，注意力不集中。此時(shí)教師要注意抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，采用學(xué)生易接受的游戲、唱歌、比賽等方式，來組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所學(xué)到的知識更加牢固。游戲、唱歌、比賽環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從呆板、機(jī)械、單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，不僅消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的疲勞，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以說，游戲、唱歌、比賽等娛樂活動(dòng)是小學(xué)課堂上不可缺少的調(diào)劑品。

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