讀\\恩\\說\\璃\\畫\\寫\\誦

一、讀思結(jié)合，強調(diào)感悟

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(以下簡稱《課標》)強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣尤為重要。如在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學中感悟的方式，首先讓學生自主讀書，然后引發(fā)思考：1、文中小黑兔和小白兔誰跑步得了冠軍?2、為什么兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔?最后用自己的話說說，學生的思維異?；钴S。

二、讀說結(jié)合。強調(diào)鞏固

《課標》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們應(yīng)該重視學生讀與說的有機結(jié)合。如在教學《北風和小魚》一課的結(jié)尾部分時，我就組織學生續(xù)編故事，說說小魚被北風嚇住了沒有?學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。

三、讀演結(jié)合，強調(diào)升華

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點、突破難點、凸顯特點?；顫姾脛邮切W生的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)他們的天性，從他們的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。如我們在教學《誰的本領(lǐng)大》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)。看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學生的表演令教師非常滿意，他們表演得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚。

四、讀畫結(jié)合。強調(diào)表現(xiàn)

這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆“畫”出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖“畫”表現(xiàn)出來。我在教學過程中，利用學生的視覺感知，鼓勵他們在自己理解的基礎(chǔ)上，去看、去描、去畫。

五、讀寫結(jié)合，強調(diào)觀察

低年級時讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，為中高年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學《家》一課時，引導(dǎo)學生學完課文后，仿照用“( )是( )的家”寫話，低年級的兒童平常善于觀察生活中的事物，并且觀察得很仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

六、讀誦結(jié)合。強調(diào)記憶

背誦是提高閱讀能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。在閱讀教學中，我們要注意激勵學生自覺背誦的愿望，指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，舉行朗讀比賽，使學生在不知不覺中積累豐富的語匯，培養(yǎng)語感。

總之，在低年級閱讀教學中，把讀、思、說、演、畫、寫、誦等方法巧妙結(jié)合在一起，相互滲透，我們的課堂教學氣氛就會活起來。