淺議中學數學作業(yè)的批改

傳統(tǒng)的數學教學模式，老師上課教，下課批改作業(yè)；學生上課聽，下課做作業(yè)，多年來一貫如此。教學改革的熱門課題是改進課堂教學，培養(yǎng)學生的思維能力，提高數學教學質量。批改作業(yè)是學生學習效果反饋的必要途徑。筆者根據幾年來的教學經驗和實踐體驗，體會到作業(yè)批改是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。

一、及時批改

教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，而對數學教學來說，則顯得尤為重要，因為數學教材的系統(tǒng)性特別強，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課經常要用到前一節(jié)課的知識。所以，不但要求學生當天做作業(yè)，教師最好也能當天批改好當天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中的錯誤信息在上新課前及時反饋給學生，以便順利地進行新課的教學。

二、科學批改

對學生作業(yè)進行科學性的“把關”，是批改作業(yè)的中心任務。學生要正確地完成作業(yè)，必須要通過四個要：要及時批改作業(yè)，要靈活使用作業(yè)批改符號，要公正評價學生作業(yè)，要多用鼓勵性語言評價學生作業(yè)。還要通過四個關：審題關，概念關，邏輯關，語言關。

三、啟發(fā)批改

在批改學生作業(yè)時，我們應該審視學生在解決問題中的思維過程，充當學生思維的向導，啟發(fā)學生開拓思路、深入思考、發(fā)展思維能力。

四、教育批改

教師對作業(yè)態(tài)度認真、完成質量好的學生應加以表揚，對作業(yè)中的創(chuàng)造性的解法向全班同學介紹，以培養(yǎng)學生的探究精神，對刻苦鉆研、獨立完成作業(yè)的學生要給以充分的肯定與支持；對態(tài)度不認真、抄襲作業(yè)的學生，要堅決制止，避免其以后犯同樣的錯誤；對粗心大意、經常出錯的學生，要提出批評教育，必要時可把不合要求的作業(yè)退回學生，要求認真重做后再交上來，對作業(yè)中表現出來的不良學習習慣、思維習慣應設法予以矯正。總之，要通過作業(yè)的批改培養(yǎng)學生獨立思考、一絲不茍、嚴格認真、克服困難、自我檢查、有錯必糾的精神，促進學生在認知、情感、意志各方面的健全發(fā)展。

五、全批全改

教師將學生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學生作業(yè)的完成情況，而且對學生作業(yè)中的錯誤基本上都給予改正，或者指出其錯誤要求讓學生自己糾正，教師再檢查。

六、部分批改

教師把作業(yè)收齊后，對全部作業(yè)瀏覽一番，并對部分學生的整份作業(yè)或全體學生作業(yè)的一部分題目或一部分學生作業(yè)題目進行詳細批改。

七、面批面改

教師把作業(yè)收齊后，針對學生成績、學習態(tài)度、心理差異等，找某些學生來當面批改其作業(yè)。

八、教師指導下學生自我批改

教師把學生的作業(yè)瀏覽后便發(fā)給學生，隨即公布解題答案，列出各種解法，要求學生對照答案訂正自己的作業(yè)，并在自己作業(yè)上寫出有關體會或疑問。學生如有不同于“答案”的新解法補充進“解題答案”介紹給學生，這種批改方式的具體措施，又有各種辦法，例如：(1)把“解題答案”張貼公布，讓學生自找時間訂正；(2)找一兩份完成較好的作業(yè)，批改后張掛出來作為“作業(yè)示范”和學生訂正的參考標準；(3)把“解題答案”復寫幾份，發(fā)至各組，讓學生展開討論并互相批改；(4)某些難度較大、學生普遍完成得不理想的作業(yè)，可以在課堂上訂正，教師逐題解答或抽重點題目講解，學生邊聽邊訂正。

九、將布置作業(yè)與批改作業(yè)有效結合起來

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，使得批改作業(yè)方法多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合在一起。為此我做了以下嘗試：(1)隨堂批改作業(yè)。新課后簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。(2)小組批改作業(yè)，并及時向老師匯報批改的情況、典型范例及錯題情況。(3)進行抽查和面批。對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)和批改情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批和面批。(4)信息小組及時做好信息交流。匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路敏捷、一題多解等范例，及時與全班同學交流，以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述的幾點嘗試，使學生學習變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性，也提高了教學的效率。表面上看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作，蘊藏著豐富多彩的內容和深刻的哲理。作為教師，筆者覺得應該善于學習，包括向自己教育的對象學習。在這方面，我們既要表現出循循善誘的長者風范，又要有虛懷若谷的學者氣度。這樣，我們就會在不斷充實自己、完善自己的同時更好地幫助學生提高成績。