讓數學課堂小結也精彩

摘要：小結是每堂數學課必備的環(huán)節(jié)，它能幫助學生理順知識，形成知識結構；有利于培養(yǎng)學生的思維品質，升華學生的思維，提高分析、解決問題的能力；使學生感受到數學課堂的整體美。靈活采用概括強調小結、互動性小結、首尾相映小結、圖表小結、課堂延伸小結等多種方法，能升華學生的思維，取得更好的教學效果。

關鍵詞：課堂小結；功能；做法

小結是每堂課必備的環(huán)節(jié)，盡管可能是短短幾分鐘，它的功能卻不容忽視。一堂課，不管它的導人多么引人入勝，主體部分闡述得多么精彩明白，如果沒有充分挖掘出小結的功能，亦算不得是好課。在平時的教學中大多數教師都或多或少地存在忽視數學課堂小結這一環(huán)節(jié)，有的對課堂小結匆忙一帶而過，只是為了形式上課堂的完整性；有的甚至由于下課時間到了也就“省略”掉了；還有一種現象，特別是一些公開課教學中，由于新課程倡導學生的主體地位，結果課堂小結成了千篇一律的內容，都成了“通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?談談你的感受?！钡那艘幻媪恕１緛磉@樣的小結也無可厚非，只要教師引導得好，把時間恰當地留給學生進行歸納總結，也是很好的課堂小結，但由于教師留給學生課堂小結的時間太缺、太少，結果課堂小結就成了學生簡單總結知識點的過場戲。凡此種種，這對學生系統(tǒng)、有效地掌握數學課堂知識有很大影響。下面結合自己多年的教學經驗，就數學小結的功能和方法作一膚淺的認識。

一、數學課堂小結的功能

1、小結能幫助學生理順知識、突出重點、突破難點，形成知識結構

課堂教學中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點?？稍谥v課的過程中，為了使學生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關的內容。一節(jié)課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此教師有必要采取措施幫助學生進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統(tǒng)的知識網絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在。這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續(xù)學習奠定基礎。

2、小結利于培養(yǎng)學生的思維品質，升華學生思維，提高分析問題、解決問題的能力

一節(jié)課下來，教師往往不僅要及時引導學生歸納出本節(jié)課新知識的框架，還要對本節(jié)課所滲透的數學思想及方法進行總結梳理。這是深化學生思維的重要內容。學生對所學知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現的數學思想方法的認識程度。對學生的發(fā)展而言，學習的價值不只是記住幾個數學結論，解決幾個習題而已，而是讓學生解決問題的過程中體會到解決問題是有不同策略的，這些解決問題的策略滲透著數學思想方法在里面，當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到升華，學生的數學素養(yǎng)才能得以提高。同時小結的過程也是師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華，概括能力不斷提高。

3、小結和其他環(huán)節(jié)的有機結合

這種有機結合使人對整堂瀑感受到一種整體美、和諧美，如聽過一支優(yōu)美的曲子，“曲已盡，意無窮”，讓人回味悠長，從而增加審美情趣，激發(fā)數學學習的興趣。

二、幾種常見的數學課堂小結方法

從外在形式和側重點的不同，數學課堂小結常見以下幾種：

1、概括強調小結法

這是一種最常用的方法，主要由教師完成。教師概括本堂內容，強調重點，指明關鍵，提出要求。這種小結往往一錘定音，能使學生獲得鮮明、準確的知識，并節(jié)省時間。當內容多，概念公式易混淆，學生不易把握，且時間較緊時，多用此法。

2、互動性小結法

這種小結法是先讓學生比收獲，同時教師加以更正、解釋、點評。這種小結法把教師單人做小結變成了課堂上人人做小結，有助于學生之間的合作交流的培養(yǎng)，有助于學生概括能力、抽象能力的提高。對提高學生的語言表達能力非常有益。同時，人人都要做小結，促進學生注意力集中，學習主動性加強。

3、首尾相映小結法

有時我們常常以提出問題，設置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此，在課堂結尾時不妨引導學生用本節(jié)課所學到的知識，分析解決上課時提出的問題，消除懸念，做到懸念不懸。這種結尾方式既能鞏固所學知識，又照應了開頭，因而使整堂課渾然一體。此法能使學生感到所學知識的完整性和實用性。

4、課堂延伸小結法

在新知學完、一些問題得到解決后，教師歸納并啟發(fā)引導學生提出新問題，或對本堂知識的引申?；驗橐院髮W習做好鋪墊，或是一些智趣相融、有思考價值的問題。往往提出問題便戛然而止，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之意。所以，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，活躍第二課堂，令許多好強者，課下情不自禁地去尋求答案。

5、圖表小結法

此法在數學教學中運用較多，特別是一章、一單元學習結束時，常常使用多媒體課件將概念、公式、定理以圖表的形式概括出來，形象直觀，呈現聯系，形成知識網絡，便于學生記憶和運用。

以上所列僅是數學教學中常見的幾種，其方式方法必須從教學內容和學生的實際出發(fā)，與課堂教學藝術融為一體。小結雖是課堂的次要方面，但確實又是不可缺少的方面。在提倡減輕學生課業(yè)負擔，提高學生素質的今天，要提高課堂教學質量，就必須使課堂每分鐘都發(fā)揮出它的最大效益。因此，認真鉆研小結的藝術，發(fā)揮小結的功能，讓小結也精彩起來，是每位教師在教學中應給予充分重視的。