信息技術(shù)課堂教學有效性攻略

摘要：新課程的實施打開了一個新天地，但要真正達到信息技術(shù)課堂教學的理想效果，促進全體學生的發(fā)展，最關(guān)注的應該是它的有效性。有效的信息技術(shù)課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學；呈現(xiàn)方式

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么怎樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學的有效性呢?

攻略一：激發(fā)興趣，擴大參與面

教學過程是師生、生生、生本之間的交互過程。如果學生對學習不感興趣，或者環(huán)境影響了學生的學習興趣，那么學習就無從談起，一切都是徒勞的。而激發(fā)學生興趣，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，排除不利的環(huán)境，當然是教師的責任，是教師的教學藝術(shù)和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境導入

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導人新課來使學生進入課堂，使他們樂學。創(chuàng)設(shè)引入情境，原則上要突出一個“趣”字，形式上要突出一個“新”，內(nèi)容上要突出一個“疑”字。

2、課外知識拓展

有效教學并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師要更加開拓自己的視野，了解其他學科的更多知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時地拋出來，效果也是顯而易見的。

3、建立人文關(guān)懷

正所謂“親其師，信其道”，進而“樂其道”。愛是教學上的巨大推動力。教師對學生的態(tài)度會影響對其所教科目的興趣和學習欲望。教師對學生的愛能夠使學生獲得一種滿足的情感體驗，教師對學生期待和關(guān)懷能使學生感受到重視和喜愛。因此，教師對學生投入的愛，是有效教學的重要保證。

攻略二：激活思維，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力

思維是人類與生俱來的，學生對知識理解深刻程度是由思維來完成的，教師要在教學中營造出不同的情境，打破思維的不平衡，引起認知失調(diào)，所謂認知失調(diào)，是指個體所面臨的問題不能用已有知識去解決，兩者產(chǎn)生矛盾時所引起的認知不平衡感。這種心理上的不平衡，使學生感到困惑，舉棋不定，甚至無從解答，就會激起他們尋求方法、探索答案的積極性。這是有效教學的精髓。其教學方法如下：

1、培養(yǎng)問題意識

數(shù)學是思維的體操，問題是思維的起點。古代教育字孔子提出“疑必思問”。問題總是和思維聯(lián)系在一起。沒有問題，思維難以進行，更談不好思維的指向，學生的思維就漫無邊際，找不到停泊的港灣。如果教師牽著學生的鼻子走，無法集中學生注意，無法激活學生思維，教學就成了一潭死水。所以，問題可由教師提出，也可由學生通過生本互動提出。因此，課前最好安排學生自學，先提出問題，簡單由學生釋疑或?qū)W生點評；難的由生生、師生互動討論，協(xié)同生成知識。

2、培養(yǎng)探究意識

學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。

3、培養(yǎng)合作意識

楊振寧指出，如果80年代以來—個人獨立完成可獲諾貝爾獎項的話，那么進入信息時代的今天，沒有人們的共同參與，相互合作，重大的發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。應培養(yǎng)學生的交往、合作、合群，互幫互學的合作意識，在交互合作中，使他們?nèi)￠L補短，在相互交流碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

總之，教師在課堂教學中，提高有效性教學，離不開教師的精心備課、精心組織、精心引導，教師的有效教學行為對有效教學起著決定性作用。創(chuàng)造性地使用教材，把握教材知識的呈現(xiàn)方式，變枯燥為有趣，變抽象為形象，變被動為主動，變講授為探究，這樣我們的信息技術(shù)課會更加和諧有趣，我們的信息技術(shù)教育必將會是一片生機勃勃的滿園春色。

參考文獻：

[1]韓立福，中央教科所理論研究部關(guān)于有效教學的專題報告，2008-11

[2]李求來，初中教學課堂教學研究，湖南師范大學出版社，1999