中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念已深入人心。而學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要從以傳授學(xué)生知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都能得到應(yīng)有的全面發(fā)展的教育。

那么如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下探索：

一、營(yíng)造自由寬松的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在上課前，我通常會(huì)放一首好聽(tīng)的英文歌曲，然后再親切地用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行Free talk。學(xué)生從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到教師的親切、和藹和民主，就會(huì)感到老師是他們中的一員，平等關(guān)系由此建立。這樣一來(lái)就能消除學(xué)生的焦慮感和緊張感，既而營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。進(jìn)而使他們敢想敢說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)烈，創(chuàng)新思路也會(huì)更寬廣。

二、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8 B Unit 6 Welcome to theUnit中“people who need help”時(shí)，就有學(xué)生大膽地提出我們不能對(duì)他們一味地有求必應(yīng)，這會(huì)助長(zhǎng)他們的惰性。我就及時(shí)表?yè)P(yáng)了他敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)knife，know，knot，knock這些詞中的n都不發(fā)音，便好奇地問(wèn)：“老師，是不是所有的n只要放在k后就不發(fā)音?”我沒(méi)有直接回答他們的問(wèn)題，而是引導(dǎo)大家通過(guò)查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧來(lái)。

四、巧設(shè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為“教育要面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。教師在布置作業(yè)時(shí)要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，使學(xué)生跳出書(shū)本的知識(shí)框架，達(dá)到活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的目的。

例如：上完牛津英語(yǔ)7 A Unit 4 Food后，我布置了一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇作文“我喜愛(ài)的食物”。靈活實(shí)際的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，擴(kuò)大了學(xué)生創(chuàng)新的范圍。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

自學(xué)英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：(1)能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞和朗讀課文；(2)能回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題；(3)能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；(4)能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并加以操練；(5)能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物；(6)具有在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出難點(diǎn)，并向老師質(zhì)疑問(wèn)難的能力；(7)善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用。

然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的，也是我們教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。