數(shù)學課堂教學應注重學法指導

數(shù)學課堂教學中，教與學是一對主要矛盾。作為一名數(shù)學教師，在優(yōu)化課堂的教學過程中，要注意教法與學法同步優(yōu)化，在施行自己編制的教學過程中，要把指導學生的學法放在重要位置。在課堂教學中，努力做到把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把寫的內(nèi)容納入課堂。

一、發(fā)揮主導優(yōu)勢。指導學生多感官配合

教學過程是師生雙邊活動的過程，忽視教與學任何一方都會影響教學效果。如進行演示活動時，教師常常忽略對學生應有的指導，使演示、觀察思考不能協(xié)調(diào)進行。所以在演示時，要充分發(fā)揮教師主導作用的優(yōu)勢，及時指出應做什么、怎么做。如在教學乘法的初步認識時，一位教師是這樣做的：演示前教師要求學生：①注意觀察教師是怎樣擺教具的；②用自己的話把教師擺的過程說出來。教師演示后，學生說：老師第一次拿出2只小白兔，第二次又拿出2只小白兔，第3次又拿出2只小白兔，一共拿出6只小白兔。而后要求學生按照老師擺的方法擺一遍，擺好后再相互說擺的過程。這樣重復刺激學生對3個2的認識，幫助他們理解乘法的意義。教師在演示時還要注意時間的停頓和動作的節(jié)奏感，并以適當?shù)恼Z言，如“先……然后……再……”等誘導學生說出演示過程，再讓學生操作以幫助其形成牢固的表象。

二、精心設計提問，指導學生思考問題

數(shù)學教學過程中，我認為，在解決新問題時，最重要的是教師要把解決問題的思考方法教給學生。教師要向?qū)W生提供“中介”(新舊知識之間的聯(lián)系點)，提供聯(lián)想的材料，設計具有導向性與思考性的問題，讓學生積極參與學習的過程。

導向性是要求學生根據(jù)老師提供的中介材料去有目的地想，而不是胡猜亂想，并能從中理解和體驗老師所提供的中介材料的用意，使新知的學習過程變?yōu)橛幸饬x的學習過程，成為新舊知識的同化過程。導向的關鍵在于正確認定目標并使目標意識化的過程。在教學過程中，教師要不失時機地向?qū)W生提出學習目標，使學生每步學習都心中有“數(shù)”，并以目標為依據(jù)組織反饋，矯正調(diào)節(jié)，使整個學習過程在目標的指導下有序進行。

三、提供語言環(huán)境，指導學生會說敢問

1、改變語言表達的形式，增強學生的參與意識

改變“一對一”問答式的單調(diào)做法，擴大學生的參與意識，可采用小組討論、前后桌互說、同座說悄悄話等形式，使每個學生都有機會用語言表達自己的見解。

2、注意語言的多功能性

(1)要教會學生用語言描述某一教學過程，如老師的演示或自己的操作。在觀察的同時，注意動作與語言的同步，即邊看邊在心里默默說。這樣做，不僅使直觀教學到位，還使外部活動內(nèi)化為學生的思維。

(2)會用語言復述課本中的重點內(nèi)容和解題思路，看其對所學內(nèi)容是否真懂，對關鍵詞是否理解。

(3)能用語言表達思維能力的地方，都應放手讓學生自己去說。教師要相機啟發(fā)誘導，有時還可以給以適當?shù)奶崾菊Z，便于學生組織語言。

教師除了引導學生說以外，還應啟發(fā)學生提問。因為有時“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教師要幫助學生想問、會問、多問，知道問什么，會用提出問題的方法獲取知識。經(jīng)常這樣要求學生，學生的思維將是活潑的、多角度的，學習態(tài)度將是主動的、積極的。對此，教師的投入意識是很重要的，對一些可能出現(xiàn)的、未曾預料的問題，教師還要有一定的駕馭能力。

四、積極啟發(fā)誘導，指導學生多練巧練

數(shù)學練習的形式較多，教師在吃透教材的基礎上，要將練習的目的提示給學生，讓學生有意識地接受和存儲信息，把被動的埋頭苦練變?yōu)橹鲃拥?、積極的、有趣的巧練。

教學中，教師要注意充分發(fā)揮例題和習題的作用，增大覆蓋面，在講授或練習中使學生逐步學會兩自覺：

1、自覺查閱

解完題后回頭想一想，這種題屬于什么類型，有沒有其他解法，哪種解法更優(yōu)，解題時運用了哪些知識、哪些不同的方法，解題時遇到了什么困難，怎樣解決的。用這種方法深化解題活動，以便及時歸類、構建。

2、自覺變題

在掌握原題及解法后，讓學生由此及彼地進行聯(lián)想，自覺變題。變題的功能不盡相同，有鞏固性的，有延伸滲透性的，有過渡性的。其中：可變結(jié)構——問題與條件互變，順敘逆敘互變；可變情節(jié)——用不同的語言情境表達不同的事理。這些學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，而要從老師的言傳身教中逐步形成的。

五、注意變換教法，指導學生梳理知識

如在比和比例的單元復習中，師生的主要活動過程如下：

1、再現(xiàn)知識，突出重點

老師讓學生回顧本單元的學習過程，列出學生認為重要的內(nèi)容，由學生相互補充，老師加以總結(jié)，使之趨于完整，并突出兩個意義和兩個性質(zhì)及正反比例的意義等重點內(nèi)容。

2、比較區(qū)別，分清作用

讓學生比較比的意義與比例的意義的異同；比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)的異同與作用；正反比例的意義的異同、判斷方法等。

3、強化訓練，鞏固提高

根據(jù)班級具體情況，設計適當?shù)木毩曔M行強化訓練，以鞏固運用所學的知識。這樣做，讓學生積極再現(xiàn)新舊知識間的比較，學有興趣，記得牢固，并讓學生知道怎樣梳理知識、鞏固知識結(jié)構，形成網(wǎng)絡，從中知道和掌握一定的復習方法。

數(shù)學是一門思維性較強的學科，在教學過程中我們要處理好教與學這一主要矛盾，注重學法指導，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。