把作文評改權(quán)還給學(xué)生

作文批改是語文教學(xué)的重頭戲，其批改之繁瑣，難度之大，是非語文教師難以體會的。語文教師只要坐下來交流感受，都會不約而同地說：什么時候我們才能從作文堆里解放出來?這是發(fā)自肺腑的呼聲。的確如此，我從事了近二十年的語文教學(xué)，這種感受真是太深了。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，”即積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)實際，我想，為什么我們不讓學(xué)生成為評價的積極參與者呢?“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生具體的評改方法，就好比教給了學(xué)生“點石成金”的本領(lǐng)，捕獲獵物的獵槍，學(xué)生在評改他人習(xí)作的同時，自己習(xí)作能力將有很大的發(fā)展。于是，我大膽地讓學(xué)生成為了評改的主角，把作文的評改權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己改文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。近年來，我在培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力這方面，做了—些嘗試。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、要讓學(xué)生樹立自改作文的意識，學(xué)生“樂于動筆、樂于表達(dá)”是前提條件

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式：老師命題—學(xué)生奉命作文—教師精批細(xì)改一學(xué)生看分或評語。這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生修改自己作文的權(quán)力，完全聽?wèi){教師的評判，久之學(xué)生就會感到茫然，只會寫作而不會評價。因此教師要潛心研究學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容與方式，還學(xué)生自主的權(quán)力，給學(xué)生以自由的空間，讓學(xué)生真正覺得作文是一種享受、是一件愉快的事。

二、提高學(xué)生自改作文的興趣

兒童心理學(xué)指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣?！碑?dāng)一個孩子寫成一篇習(xí)作，盡管有這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。因此教師要尊重學(xué)生，懂得“欣賞”學(xué)生的習(xí)作，作文批改當(dāng)中應(yīng)以表揚與鼓勵為主。

三、學(xué)生只是想改，樂于改還不行，還要能改、會改、善于改

四、具體實施中可采用的評改方式

1、集體評改。為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺。

2、組內(nèi)評改。實現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，有利于學(xué)生個性化感受的表達(dá)。

3、自由評改。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也使學(xué)生對作文評改樂此不疲。

4、自批自改。當(dāng)學(xué)生能有效地進行自批自改時，他們的個性將再一次得到全面的張揚。

把作文評改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的事情自己做，自己的權(quán)利要自己享受，自己的義務(wù)要自己履行，這樣一來，也許對其今后的人生也會起著潛移默化的作用，甚至終身受益。堅持這樣，長此以往形成一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也許對學(xué)生良好品質(zhì)的形成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)將起到積極的作用。