讀文.體驗(yàn).悟理

《匆匆》是我國現(xiàn)代著名散文家朱自清寫的一篇優(yōu)秀的散文。1922年3月，正值“五四”運(yùn)動落潮之際，面對令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。于是寫下了這篇慨嘆時(shí)光飛逝、難以挽留的名篇。讀課文能使我們從文中感受到作者的苦悶和彷徨，但他雖苦悶卻不頹唐，雖彷徨卻不消沉。我們能在感受文章優(yōu)美語言的同時(shí)，得到一種對時(shí)光易逝、當(dāng)努力進(jìn)取的警醒。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而且又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶華易逝、人生短促，告訴人們需珍惜時(shí)間、愛惜生命、有所作為。教學(xué)本課我作了如下嘗試：

一、誦讀課文內(nèi)容

1、整體感知，憑借積累自主閱讀

學(xué)生獨(dú)立地閱讀整篇課文，憑借自己已具備的閱讀知識在讀中了解課文的基本內(nèi)容。如“燕子去了，有再來的時(shí)候……桃花謝了，有再開的時(shí)候”一類的句子，學(xué)生憑借對四季事物變化的了解，讀后即知其義。在整體感知中讓學(xué)生動筆記一記，哪些句子理解有困難。

2、合作研討，初釋理解困惑

對于意思難于理解的句子，可通過師生、生生合作，采用結(jié)合具體的語言環(huán)境探究、翻閱有關(guān)資料及工具書等方式逐一求得理解。如“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”一句，在合作中可首先聯(lián)系上句題解“一滴水”，是指已逝去的“八千多日子”；再聯(lián)系上下文中關(guān)于日子“逝去如飛”的描述，把握住“時(shí)間的流里”即匆匆逝去的時(shí)光；然后把句子放在文章里再讀，從兩個“沒有”中便不難發(fā)現(xiàn)，作者利用形象的比喻表現(xiàn)了日子“溜去”的特點(diǎn)是不知不覺，無影無聲。

3、提示引導(dǎo)，概括梳理全文脈絡(luò)

待掃清詞句理解困惑通曉全文內(nèi)容后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到課文的整體上來，梳理全文脈絡(luò)。首先，概括出作者是圍繞日子來去匆匆這一中心來寫的；然后，梳理寫了幾層、幾段，各層、各段分別寫了什么。如依據(jù)自然段梳理，按前后順序可整理為：提出“日子為什么一去不復(fù)返”→日子“溜去”的特點(diǎn)→日子來去“匆匆”的表現(xiàn)→“我”不甘心日子匆匆而過→深思日子“日子為什么一去不復(fù)返”。通過梳理不僅分清了內(nèi)容的主次、詳略，而且更明確地把握了各層、各段的內(nèi)容要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“讀通”。

二、體驗(yàn)作者情感

本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，朗讀中要求學(xué)生把心沉到字里行間，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，采用分步指導(dǎo)的方法進(jìn)行。

1、抓住重點(diǎn)句，體會語氣

如朗讀第一自然段時(shí)，抓住其中的四個問句，四句四種語氣，四句四種讀法。讓學(xué)生自己邊讀邊琢磨句與句之間的變化，體會句與句之間的區(qū)別。在把握問的語氣中，感觸到作者面對“日子一去不復(fù)返”的現(xiàn)實(shí)，對比燕子的“再來”，楊柳的“再青”，桃花的“再開”，反躬自問的急切心情。

2、感受真實(shí)，品味隱情

如朗讀第三自然段時(shí)，突出作者對一日匆匆來去的描述，細(xì)細(xì)感受“洗手的時(shí)候”“吃飯的時(shí)候”“默默時(shí)”“伸出手遮挽時(shí)”“天黑時(shí)”等這些特定的時(shí)間里，“匆匆”分別有著哪些具體的表現(xiàn)，作者如何“嘆息”。在誦讀中感受人人都經(jīng)歷的真實(shí)，感觸到作者清楚地覺察到日子一分一秒在匆匆中逝去的惋惜之情。

3、用心求異，認(rèn)識心跡

如第四自然段是由不同問句組成的典型段落，緊扣這一特點(diǎn)，圍繞六個問句，指導(dǎo)學(xué)生在比較中反復(fù)品味，用心求異。如第一個問句中，體會到作者對自己在逝去日子里能“做些什么”的警醒；第二個問句里，體會到作者對自己“徘徊”的檢討；從第三個問句里，體會到作者對留著“痕跡”的渴望等。讓學(xué)生在聯(lián)系前文通讀全段時(shí)，感觸到作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，要為“千家萬戶的世界”貢獻(xiàn)自己力量的熾熱之情，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

三、感悟人生哲理

學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。讓學(xué)生安靜下來，心神專一，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感、或萌生新念、或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn)，再把這些凝結(jié)起來形成對人生的感悟。

如凝思“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”這些句子，又可對照大千世界里的萬物，想想四季輪回、新老交替，但人的生命只有一次，誰都沒有辦法將時(shí)間挽留，誰都沒有辦法將流逝的時(shí)間再挽回來。

如凝思“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”這些語句顯示了對生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“人們的日子為什么一去不復(fù)返”作結(jié)尾，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。把這些活生生的人和事與課文作者的感觸融合起來，在反復(fù)琢磨中領(lǐng)悟到自己肩上沉甸甸的責(zé)任——不只是珍惜眼前的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是勸誡人們不能虛度年華，要活得有價(jià)值，將來成為社會上有用的人才。