是念,讓故事情節(jié)起波瀾

懸念，即在文章中設置—個疑問或矛盾沖突，以便引起讀者急切的期待和熱烈的關注。它的特點是：文章開頭先將疑問懸起，造成一種期待，或一個謎團；接著慢慢道來，引領讀者一層層解開包袱，一步步向答案靠近；最后抖開謎底，解開懸念，真相大白。文似看山不喜平，曲折變幻、波瀾起伏的情節(jié)最能吸引讀者。

例如，《孔明借箭》片段，前文提到周瑜藏起鐵器工匠，使孔明在三日內造十萬支箭簡直不可能實現。在這種情形下，孔明仍然接連兩天不見動靜，開始使人心懸。隨著情節(jié)的發(fā)展，到了第三天凌晨，孔明密請魯肅上船同去取箭，令人生疑。說是取箭，孔明卻促舟前往曹營，船近曹營時又令軍士擂鼓吶喊。這一連串的懸念使故事情節(jié)的發(fā)展波瀾起伏。如此，讀者不斷地期待，直至謎底解開才算舒一口氣。

運用懸念法，能增強文章的故事性，推動情節(jié)的發(fā)展，使文章波瀾迭起，激發(fā)讀者的閱讀興趣；還能充分展示人物的性格和事件的內涵，讓讀者獲得享受和啟迪。我們再來看吳敬梓的名篇《儒林外史》中的精彩片段：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得厲害，總是不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。他的大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”嚴監(jiān)生把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念?”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走上前道：“爺。別人都說的不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油，我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。

名家高手的細節(jié)描寫，通常不會用平鋪直敘的方法簡單地一掠而過，而是濃墨重彩細細刻畫。上面的例子如果寫成嚴監(jiān)生伸出兩個指頭后，“趙氏”明白他的意思，挑去一莖燈草，他就斷了氣，那樣寫就顯得平淡而索然無味。為此，作者對這一情節(jié)作了精心的構思，進行了藝術處理。首先用曲筆，讓兩個侄子和奶媽三番五次對他的“兩個指頭”的含義一一猜測，有意制造懸念，以吸引讀者的好奇心。直到最后，他的夫人“趙氏”才猜出嚴監(jiān)生不斷氣的原因僅僅是因為心疼“兩莖燈草”。這一結局大大出乎讀者的意料。曲筆、懸念的設置，使這個典型細節(jié)給讀者留下了鮮明印象，烘托出嚴監(jiān)生至死不改的“守財奴”形象，給中國文學的人物畫廊增添了精彩的一筆。

懸念法作為一種寫作手法，我們并不陌生。初中傳統(tǒng)課文《棗核》《驛路梨花》就是運用懸念法構思的成功范例。

《棗核》一文，寫的事情很簡單：一位美籍華人托“我”帶幾枚棗核給他，試種在他家后花園里以解他的思鄉(xiāng)之苦。但文章在情節(jié)安排上卻懸念迭起，引人入勝，可謂尺水興波。由朋友索要棗核起筆，開篇就設置懸念——用途蹊蹺；朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者；直到“我”踏訪后花園談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。以棗核的用途設懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

課文《驛路梨花》淋漓盡致地展示了懸念美的風采。貫穿全文的一大懸念是：誰是小茅屋的主人?圍繞這一懸念，文章層層布疑、層層釋疑：當深山月夜，我們正為無處落腳而焦急不安之時，卻意外地看到梨樹林旁出現了一座籠罩著神秘色彩的小茅屋：竹篾泥墻，房門反扣，白木門板上用炭黑寫著“請進”兩個字，然而“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”“這是什么人的房子呢?”這一設問，恰是讀者的疑團，領起全文的第一個懸念就自然產生了。我和老余水足飯飽之后，懷著滿意和愉悅的心情猜測主人也許是“一位守山護林的老人”時，一個須眉花白，手提明火槍，肩扛一袋米的瑤族老人“站在門前”了。我們以為瑤族老人是“主人”，而老人說不是。二設懸念：這老獵人不是主人，誰是主人呢?老人說他從一個趕馬人哪里知道主人是“對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘”。第二天早上，當一群哈尼小姑娘出現時，我們喜出望外，認定這次一定找到了主人。當我們要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”三設懸念：解放軍為什么蓋小屋呢?“是為了方便過路人，是雷鋒同志教我們這樣做的?！惫适虑楣?jié)懸念迭起，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，韻味悠長，常常出人意料，又在情理之中，極富戲劇性，收到了最佳的藝術效果。

懸念這種寫法，能使一個平淡的故事變得引人入勝，我們完全可以學習、模仿它。作文貴在創(chuàng)新。巧設懸念，正是我們在寫法上尋求出新的重要途徑之一。