智慧在傾聽中閃耀

摘要：現(xiàn)代社會對學(xué)生提出了更高的要求，要求具備許多方面的能力；同時也對教師提出了更高的要求，要求做智慧型的教師。對于一名充滿智慧的教師來說，教學(xué)中要善于傾聽。善于傾聽，才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，提升他們的閱讀自信；善于傾聽，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的閱讀個性；善于傾聽，才能在動態(tài)的教學(xué)活動中捕捉時機(jī)，生成學(xué)生的閱讀智慧。

關(guān)鍵詞：閱讀；傾聽；智慧

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。這種能力的形成，得益于課堂教學(xué)的長期訓(xùn)練，尤其是閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)。作為一個現(xiàn)代人，光有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為有知識不一定就有智慧，知識是可傳授的，而智慧卻是內(nèi)心生成的。任何一個國家，任何一個民族都不能沒有智慧，因為智慧是創(chuàng)造的核心。

對于一名教師來說，在閱讀教學(xué)中要善于傾聽。善于傾聽，可以鼓足學(xué)生的閱讀信心；善于傾聽，可以展現(xiàn)學(xué)生的閱讀個性；善于傾聽，可以生成學(xué)生的閱讀智慧。我們要當(dāng)智慧的教師，培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。

一、傾聽中鼓舞學(xué)生的閱讀信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中傾聽學(xué)生，就是對他們的一種尊重。

我曾教過一名男生，以前從不舉手朗讀課文，但眼中分明閃爍著一種渴望。經(jīng)過了解，我得知該生說話有點結(jié)巴，由于常引起同學(xué)們的發(fā)笑，他就不再發(fā)言、讀書了。在一個不經(jīng)意的課間，我請這個同學(xué)讀課文給我聽。開始他還不好意思，后來終于結(jié)結(jié)巴巴地讀了起來，雖然他讀得不夠流暢，還會重復(fù)詞語，但每一個字的發(fā)音都讀準(zhǔn)了。等他讀完后，我微笑著對他說：“你真不錯，沒有讀錯一個字，老師為你高興?！甭犕晡业脑挘@個學(xué)生笑了。我趁機(jī)鼓勵他，“你看，讀書并不難，只要你努力，沒有做不成的事。如果你能在課堂上朗讀課文，同學(xué)們會為你鼓掌的。”為了有一個良好的開端，我要求他每天早晨練習(xí)大聲讀書，并不斷地鼓勵他。終于有一天他舉手了，聽完了他的朗讀，我對他的朗讀進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，同學(xué)們都為他鼓掌。有了第一次，他逐漸有了信心，終于能流暢地說話了，連家長都不敢相信，高興得直掉眼淚。一個善教的教師，不應(yīng)僅僅教給學(xué)生知識，更應(yīng)教給學(xué)生信心與勇氣，這才是智慧所在，這又往往得益于傾聽。

二、傾聽中展現(xiàn)學(xué)生的閱讀個性

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師在新型的學(xué)習(xí)方式中，要及時轉(zhuǎn)變角色，由一個單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的有效的組織者，積極的參與者和理智的引導(dǎo)者，尤其是在對話的過程中，要能耐心、細(xì)心地傾聽學(xué)生的心聲，維護(hù)他們的個性表達(dá)，這才是教學(xué)中的智者。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。

一次《三打白骨精》的公開教學(xué)。讓我深有感觸。教學(xué)進(jìn)行到高潮時，老師讓同學(xué)們各抒己見，對故事中的人物進(jìn)行評價。同學(xué)們的評價基本上都是這樣的：唐僧善惡不辨；孫悟空機(jī)智勇敢、疾惡如仇；白骨精奸詐貪婪?？煲Y(jié)束交流時，有一個學(xué)生卻說：“我覺得白骨精很聰明?！甭犓@么一說，全場一片嘩然，有學(xué)生甚至在小聲說：“妖怪還聰明呢?哈，你腦子有病呀!”面對這一突發(fā)“事件”，教師并沒有打斷他的發(fā)言，更沒有急于作出評價，而是耐心地等他把話說完。當(dāng)時，我真為這位老師捏了一把汗，因為這關(guān)系到學(xué)生的價值取向問題。聽完這個學(xué)生的發(fā)言后，我們才明白這個學(xué)生的內(nèi)心思維并非大家所想。原來這個學(xué)生是這樣想的：白骨精幾次變化不但騙過了凡人唐僧，還騙過了神仙豬八戒和沙和尚，這能算不聰明嘛?可惜的是她利用自己的聰明在干壞事，如果能利用聰明做好事，那白骨精一定能由妖怪變?yōu)樯裣傻??？矗@就是孩子真實的內(nèi)心世界，這就是學(xué)生的個性閱讀，多么難能可貴f在為學(xué)生叫好的同時，我們更應(yīng)為這位老師喝彩，因為他的耐心，因為他的傾聽，讓教學(xué)充滿智慧。讓課堂閃耀著智慧的光芒。

三、傾聽中生成學(xué)生的閱讀智慧

喜歡傾聽的民族是一個智慧的民族，喜歡傾聽的教師是一個智慧的教師。傾聽，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，又能捕捉到學(xué)生答問中出現(xiàn)的錯誤，如果將其生成智慧，必定“智”滿課堂。智慧型的教師，決不會放過任何一個能生成智慧的“錯誤”。

有一位老師在教《月亮灣》時，有這樣一個精彩的片斷。在訓(xùn)練學(xué)生說話的環(huán)節(jié)中，一個學(xué)生說：“小河邊長滿了五顏六色的小花和小草。”這時。傾聽中的老師幽默地說：“我見過五顏六色的小花，卻沒有見過五顏六色的小草，你在哪兒見過?什么時候也帶我們?nèi)バ蕾p一下?”聽老師這么一說，發(fā)言的學(xué)生笑了，馬上意識到自己的表達(dá)出了錯。老師讓他重說，他不但糾正了語病，而且表達(dá)得更具體和生動了?！皬潖澋男『舆?，長滿了青青的小草，五顏六色的小花競相開放?！边@位老師就是通過傾聽，捕捉了這一信息，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深了對事物的認(rèn)識，使這一資源生成為智慧，讓課堂變得真實而又靈動。

傾聽是一種品質(zhì)，當(dāng)我們具備了這種品質(zhì)，智慧就會在傾聽中閃耀出璀璨的光芒。因此，我們不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，愿我們都學(xué)會傾聽!