讓語文課堂笑聲常駐

我校努力打磨的“六·四·二”教學(xué)模式，明確了“三聲”的要求——掌聲、笑聲、驚訝聲，推動了課堂改革。我認為，每一節(jié)課，老師至少要讓學(xué)生笑2次。心理學(xué)研究證明：人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。魏書生老師也明確提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。于漪老師的情感式教學(xué)、魏書生整體式的“知識樹”教學(xué)，歸根結(jié)底都是讓學(xué)生在輕松活潑、趣味盎然的課堂氣氛中獲取知識。

一、微笑拉近師生距離，營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

成功的課堂教學(xué)一定是鼓舞人心的，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅。課堂中，教師若把真摯的感情投向教學(xué)活動，把瞬心的話語灑向?qū)W生，把會心的微笑送給學(xué)生，學(xué)生一定會受到感染、鼓舞，獲得“親其師，信其道”的情境效應(yīng)。

從人格意義上講學(xué)生也是一個完整的人，特別是初中學(xué)生心理還很脆弱。這就更需要老師的關(guān)心和愛護。在課堂上不能打擊學(xué)生，要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活。下課后多與他們聊聊天，這時你就是他們的大朋友。你的關(guān)心和愛護，自然就能換來他們的尊敬。親其師，信其道。勤輔導(dǎo)，邁小步。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。因而要使你的課堂充滿笑聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，就有必要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。該怎樣?chuàng)設(shè)情境呢?我認為應(yīng)從以下幾方面人手：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

初中學(xué)生喜歡聽故事，結(jié)合課文的內(nèi)容講一些孩子們不知道的故事，讓他們在故事中接受教育，能取得事半功倍的效果。我在教《童年的朋友》時，先給學(xué)生講了高爾基親身經(jīng)歷，并和阿廖沙聯(lián)系起來，很快學(xué)生就弄清《童年》是一部自傳體小說，了解了外祖母對阿廖沙的重要影響，整堂課在輕松愉快的氛圍中進行。

2、把情境生活化

課堂生活化有利于理論聯(lián)系實際，書本來源于生活，又高于生活。作為整天在家里、學(xué)校穿梭的學(xué)生，對生活的東西了解甚少。比如：針對某些學(xué)生錯別字較多且屢改屢犯的現(xiàn)象，與其坐在教室里不停糾錯，不如讓學(xué)生走出課堂，到大街小巷去尋錯(看招牌名，尋錯別字、不規(guī)范的字，做好筆錄；同時拍下照片以作證據(jù)，回來再寫一份簡要的調(diào)查報告)。這樣，學(xué)生便在輕松愉快中糾正了許多錯別字，從而也深深感到錯別字的危害，以后便會有意去克服。如此這般，才會獲得真正的知識。

3、動手游戲情境

我們在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生解放手、口、腦，在活動中自己理解和掌握知識、思想方法，也就是讓語文走進生活。口語交際是一項學(xué)生動手、動腦、動口等相結(jié)合的活動。教學(xué)前我常根據(jù)內(nèi)容，先讓學(xué)生動手做游戲，在體會到快樂后，學(xué)生表達的激情也就高漲起來了。

4、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)視聽情境

緊密結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘知識的精彩處，并適當(dāng)運用電腦、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使聲、光、影在課堂中得以運用，促使學(xué)生情不自禁地進人教學(xué)情境中，成為課堂的主人，使學(xué)生的心靈深處獲得美的享受和愉悅的體驗。

三、課堂教學(xué)要有“三聲”，樹立歡樂課堂觀念

課堂教學(xué)中要有“掌聲、笑聲、驚訝聲”，我們要懂得，師生的笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)教師教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲。

1、以情趣語言引導(dǎo)

對學(xué)生來說，如果長時間聚精會神地聽老師講課，大腦就會處于相當(dāng)緊張狀態(tài)，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默，無疑是使學(xué)生精力集中、消除疲勞的興奮劑。幽默使教學(xué)語言富有情趣，使死板的知識講得妙趣橫生。在講解《甜甜的泥土》時，對小亮的遭遇有人寄予同情；有人給以微笑，說他遇到了好人；我說那如果用歌詞表達，你們會想到什么呢?學(xué)生立即搶著舉手：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！薄案卸鞯男?，感謝有你，花開花落，我一樣會珍惜?！薄笆郎现挥袐寢尯?，有媽的孩子像塊寶”“大地啊母親”……通過結(jié)合流行歌曲的歌詞，也能夠讓學(xué)生留下深刻印象，加深對文章內(nèi)容的理解。

2、以笑話傳知解惑

幽默的課堂語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶效果。人對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學(xué)生精神愉快，記憶效果和學(xué)習(xí)效率得到充分的展示。

3、以幽默靈活應(yīng)變

上課時難免會有不和諧因素，個別調(diào)皮的學(xué)生就喜歡回答問題時和老師作對，那樣也考驗老師的應(yīng)變能力的。在講解宋學(xué)孟的《柳葉兒》一文時，我就問：“柳葉兒‘苦中略帶些澀的滋味兒’我們?yōu)槭裁催€要早起去搶呢?”剛說到這里，有個學(xué)生就在下面叫了一句：“吃野菜是時尚!’’當(dāng)場就有人發(fā)出了笑聲，真是讓我哭笑不得。不過當(dāng)時我反應(yīng)還算快，就順?biāo)浦鄣卣f：“如果是趕時尚，也用不著全家出動，甚至只允許我一個人吃到薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明啊!你一定有這樣的經(jīng)歷啦!”全班哄堂大笑。這個同學(xué)臉色通紅，我說：“看來這樣的時尚是不好趕的喲!”接著我很快轉(zhuǎn)入教學(xué)，學(xué)生們也明白了作者對柳葉兒的特殊感情，表現(xiàn)出主旨。再如，對于陶淵明的生活年代，有一個學(xué)生弄錯了，我看著他說：“你真是個想象力豐富的人，具有穿越時空的本領(lǐng)，陶淵明一下子穿越到100年前去了!”從此，再也沒有學(xué)生弄錯作者的生活年代。

四、引進競爭機制，促使學(xué)生自主發(fā)展

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”在課堂學(xué)習(xí)活動中，我們設(shè)置一個競爭的情境，即“六小組”競爭機制，通過競爭的手段為每一個學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生間的比、學(xué)、趕、超。在小組學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生積極發(fā)言，讓每個學(xué)生感到“我能行”；在全班學(xué)習(xí)中，給不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自我、表達自己學(xué)習(xí)過程、展示學(xué)習(xí)成果的機會。對于不同學(xué)習(xí)結(jié)果可以進行提出建議，相互補充。在互相學(xué)習(xí)的過程中，能夠誠懇地夸獎、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，也能夠真誠地幫助提醒別人。因而，競爭激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的發(fā)展。

教師的微笑如一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生輕松自由地上好每一堂課。課堂中的笑聲應(yīng)該給學(xué)生以智慧的啟迪。作為教師，我們都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋找切入點，把微笑、幽默、表演、競爭帶進課堂，使課堂充滿笑聲和快樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓歡快的笑聲在語文課堂常駐。