小學“快樂體育教學”的實驗研究

目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這勢必會對學校傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生強烈沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發(fā)展的趨勢，同時也是學校體育貫徹新課標教學理念的一個宗旨?？鞓敷w育教學是把運動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式。它強調(diào)快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育、發(fā)展個性、形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的。

我們用了近3年的時間，傾注了科組同志們的大量心血。隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)新課程教學目標統(tǒng)領教學內(nèi)容體系，為我們開發(fā)課程資源提供了豐富的想象力與創(chuàng)造力。如：情境教學、游戲教學、教師角色的轉(zhuǎn)變、把合作的理念引入課堂、學生的自我評價、充分發(fā)揮學生自我創(chuàng)造能力等，將快樂體育的理念引入我們教學中，改變傳統(tǒng)的體育教學體系、改變傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，構建新型的教學模式，必將使我們的體育課堂充滿新鮮的氣息。

《小學“快樂體育教學”的實驗研究》課題開題始于2007年，我們通過街道、區(qū)相關主管部門審批并順利開題。

早在2006年我校就做過一次2～3年級部分班級問卷調(diào)查，內(nèi)容基本是貼近學生日常體育教學活動中遇到的問題及應對方法等，通過問卷我們發(fā)現(xiàn)學生對體育課的教學方式存在很大的反感情緒，而部分學生則更傾向于自主活動。針對學生的這種狀況，我們在科組教研活動中展開討論，2～3年級這一年齡段的學生應該是喜歡運動的，之所以會出現(xiàn)學生大半不喜歡體育課的教學方式，原因是體育課的內(nèi)容、方式單調(diào)乏味，教師比較注重基礎化技術化的教學，而忽略了學生興趣、愛好、能力的培養(yǎng)，抑制了學生個性的全面發(fā)展，從而也就影響了學生學習的積極性與主動性。這個問題的關鍵在于，學生體育課上參與性、自主性的培養(yǎng)。只有當學生體驗到快樂，感受到成功時，才會有興趣去參與。在新的體育與體育課程目標中也明確指出了體育興趣是激發(fā)和促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要前提。

一、課題研究的前期準備

在課題開題后，我們?nèi)蕚渲贫ㄏ嚓P計劃，按照三個階段認真的開展工作，基本達到預期效果。

打磨階段：制訂計劃，大膽嘗試。(2007.10～2008.5)

實踐階段：實際運用，全面改革。(2008.6～2009.6)

總結(jié)階段：自我反思，推廣成果。(2009.7～2009.12)

1、我們在打磨階段伊始就再一次向2～3年級學生發(fā)放了調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷結(jié)果反映出體育教學過程中存在的問題，我們在日常教學活動中嚴格貫徹新課標的教學理念，每位老師每周上一節(jié)校內(nèi)教學觀摩課，并大膽嘗試，盡量轉(zhuǎn)變過去的一些課堂觀念，按照教學目標放手讓學生創(chuàng)造、參與自己的體育活動內(nèi)容。

2、我們?nèi)媛鋵嵭抡n標，積極主動的將新課標中的情境教學、游戲教學、自我評價、自我創(chuàng)造等元素運用到教學當中，并邀請其他兄弟學校教師評課、打磨、反思，這樣一來我們科組各位老師不但學習到了新的教學理念，同時也提高了自己的教學水平。

3、通過各項計劃的實施，我們科組的教學工作取得了非常大的進步，經(jīng)過將近一年的“快樂”教學，由溫明亮老師任教的“勇敢小戰(zhàn)士”一課獲得了街道一等獎；“投擲——放飛夢想”一課獲得了寶安區(qū)“新課標”現(xiàn)場教學大賽二等獎的優(yōu)秀成果。

二、課題研究的成果

1、促進了教師自身素質(zhì)的提高。

在教研過程中，科組老師認真學習新課標，深刻體會其含義，并運用到實際教學當中，專業(yè)素質(zhì)與教學水平有了明顯提高。其中一名教師被評為“區(qū)優(yōu)秀教師”，兩名教師被評為“街道先進工作者”，一名教師被評為“校骨干教師”。

2、促進了教學質(zhì)量的提高。

在近三年的課題研究中，科組定期開展課題教研活動。其中區(qū)、街道級公開課共五次，教學受到上級領導及聽課教師的好評，課后的交流也使我們感受頗深。這樣的活動有效地促進了教師教學水平的提高，同時也促進了課題研究的發(fā)展方向。

3、在課題研究的幾年時間里，我們按原定計劃與實施步驟順利地進行著，從實驗效果來看，基本達到了預期目標。

(1)促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教學的重點是放在學生的“學”上，在學習中，教師要充當“指導者”“促進者”和“參與者”等多種角色。教師與學生之間原有的“權威—服從”關系，逐漸變成“指導—幫助”的關系。把課堂交給學生，讓學生放開膽子充當自己的主人角色。當然不是放任學生肆意活動，而自己消極被動跟著學生去跑，相反在新理念指導下的教學需要教師的正確組織管理與指導，這就說明了在學生的學習中，教師的作用更重要、責任更重大。

(2)把合作觀念引入課堂。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》中專門提及合作學習的問題，提出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。”合作學習最大的特點就是“互動”，那么在體育教學的互動過程中，教師應當最大程度給學生提供機會，讓學生們相互幫助、相互支持、相互鼓勵，彼此為取得良好的成績，完成任務等付出努力。這樣才能使學生信心、展示欲望得到增強和改善，而教師的收獲則是教學相長，教學藝術得到升華。

(3)給學生自我評價的機會。自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，也是教師掌握學生學習信息的直接來源。當我們教師在與學生共同完成一堂課時，讓學生來給自己一個評價：這節(jié)課我學到了……，……還要努力等等這些，相信給了學生這樣的一個機會，將更能激發(fā)學生的學習興趣，更能促進他們積極地投入到學習中。

(4)轉(zhuǎn)變學生學習方式。在建立新型的師生、生生關系的同時，課題組的教師真正認識到學生是學習的主人，而且我們還要正確地對待自己，在教學中應努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關系，幫助學生構建良好的自主學習平臺，作為課堂教學的組織者，教師要引導學生主動、積極地投入到認識、探討、合作中去，那么學生在這一過程中，就會以積極的心態(tài)、認真的態(tài)度和旺盛的精力全身心地投入其中，實現(xiàn)自己的學習目標。

三、課題實施體會

1、經(jīng)過實踐，我們認為開展快樂體育教學活動，符合青少年生理、心理特點，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，是實施以競技運動為中心的教學體系向全方位體育教育轉(zhuǎn)化的較佳途徑。

快樂、主動的學習行為是教學過程集約化的反映。教學過程的本質(zhì)是：學生受一定教師指導的、受培養(yǎng)目標規(guī)定的、通過不同渠道的教學形式進行的自身的認識和發(fā)展過程。教學歸根結(jié)底是要學生自身獲得經(jīng)驗，引起行為變化，外力只能影響而不能代替學生去體驗事物或改變行為。因此，教學過程的基本矛盾是學生自身的內(nèi)部的矛盾，學生是推動這一矛盾運動的內(nèi)因。所以，一切教學過程都必須是以學生自身為主體的、自覺主動地認識與發(fā)展的過程。體育教學也不例外，也應該是學生主動的體育學習過程。

強調(diào)快樂的學習情緒是現(xiàn)代教學論的一大特點。在教學過程中，從學生的學習心理來說，其首要的是認識活動，但在進行認真活動的同時，必須會有情感的伴隨。大量的心理學實驗證明，情感對于思維，猶如能源對于發(fā)動機。愉快的情緒會使感知比較敏銳、記憶比較牢固、想象比較活躍、機體的活動能力與耐受力增強、運動技能在大腦皮層中的條件聯(lián)系易于建立，容易取得好的學習效果。因此?，F(xiàn)代教學論主張從認識論為主轉(zhuǎn)向情知論，實行認識過程與情感性格發(fā)展過程的統(tǒng)一，把學生快樂的學習情緒提到應有的地位。

使學生愉快地學習是教學工作的美好境界，教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。學習的動力來自兩方面，一是來自認識：“應該學”，再艱苦也得學；一是來自愛好：“喜歡學”，以苦為樂，樂此不疲。前者屬于意志，后者屬于情感。而前者——應該學，終究要歸到后者——喜歡學，這是教學成功的秘訣。贊可夫曾斷言，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用?，F(xiàn)代教學法中最具有情緒色彩的是“暗示法”，它的第一個原則就是愉快而不緊張，主張要使學生感到學習是滿足求知欲的一種歡樂，古今中外的教育實踐表明，只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，學而不厭。愉快的學習是學生學習的美好境界。也是教師工作的美好境界。

游戲性是體育的固有特征之一，當前國內(nèi)外的研究表明，作為體育基本手段的運動具有“玩”的特性。“玩”是人為了娛樂而產(chǎn)生的自發(fā)行動。如果沒有樂趣，運動就不可能成立；如果讓學生去從事失去“玩”的特性的體育那將是十分痛苦的事，其體育學習亦不能成立。我們還認為，快樂應是青少年生活中不可缺少的內(nèi)容，也是人生所追求的光明的精神境界。沒有歡樂的生命將會枯萎，沒有歡樂的生活將是～片黑暗，沒有歡樂的體育課將會扼殺人的天性，不可能取得體育之成效。所以，我們大聲呼吁，要快樂的體育課!

過去不少學校把競技運動技術的傳授作為體育教育的主要目的，一切為了競技和比賽，把體育教育的意義從“育人”降為“傳技”，忽視學生的身心發(fā)展。加之教學方法的死板和教條，使很多學生對體育活動感到厭倦，也使一些學生在“一刀切”的技術教學中嘗盡了失敗的苦澀。實施快樂體育和建成快樂體育園地以后，體育課和課外體育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，活動方式生動活潑、靈活多變，大大改變了“傳技式”體育教育的死板、沉悶和課外體育活動的單調(diào)、枯燥，從而有效地提高了教學與活動的效果。

2、經(jīng)過實踐，我們認為開展快樂體育教學活動。既提升了體育教師的綜合實力，更增強了學生的身體素質(zhì)。

快樂體育教學活動的實施對體育教師的影響是非常深遠的，不少教師在參加了快樂體育教學模式優(yōu)質(zhì)課“比武”后深有感觸地說：“快樂體育看似簡單，實則困難，對老師來說，非但不快樂，反而更‘痛苦’”。的確，從開始快樂體育教學活動起，區(qū)教育局和教研室就以發(fā)文、講座、會議、觀摩、印發(fā)資料等措施宣傳“快樂體育”教學思想的內(nèi)涵，實施“快樂體育”的方法等。這些有效的措施極大地提高了體育教師的綜合素質(zhì)，同時也督促他們積極進行教學改革研究，為自身教學水平的提高奠定了扎實的基礎。

3、快樂體育教學的改革、發(fā)展及其成效，還將取決于體育教師思想業(yè)務素質(zhì)的全面提高。必須通過宣傳、培訓等多種途徑，加強對快樂體育教學思想、教材、教法的進一步認識，以及如何處理好與其他教材、教法、模式的關系等方面的學習與研究，以使快樂體育的教學實踐得以有效地實施和健康地發(fā)展。

這是不平凡的三年，作為課題成員，這三年的教學經(jīng)驗和課題研究經(jīng)歷給我們留下了太多的啟示、經(jīng)驗和教訓，其中不乏寶貴的紀念，讓我們?yōu)橹院篮万湴粒⑸钌铙w會到快樂體育教學的結(jié)果，不僅僅是教學，還使我們這些一線工作者深深地喜歡上了教學當中的諸多元素。感謝學校領導、老師在課題研究過程中給予的支持；感謝各兄弟學校在課題研究中給以寶貴的意見。另外，在課題研究過程中，課題組同志克服了許多的困難，堅持不懈、互幫互助的精神讓我們相互敬佩，這更加堅定了我們投入到教學改革中的決心和信心!

時代在不斷發(fā)展中，就在課題進行的幾年時間里，我們的國家又發(fā)生了巨大的變化，教育問題，越來越成為社會中的熱點問題，作為基礎學科的體育，又該走向那條道路呢?我們將進行不斷的探索和研究歷程……