淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新成為時代的根本要求，也成為素質(zhì)教育的靈魂。因此，教師應把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為目標，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)和方面。

學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)來自教師創(chuàng)造性的教學。因此，教師在認識上，要把學生當作主體，給學生以充分的尊重。在教學方法上，應從實際出發(fā)，因勢利導，教學生如何學，讓學生不僅知其然，還要知其所以然，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，根據(jù)自己多年的教學實踐，我認為具體應處理好以下幾方面的問題。

一、轉變教學觀念。營造創(chuàng)造教育的氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“自由是創(chuàng)造的前提?！边@就是要求我們教師，要為激發(fā)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造廣闊的天地，為激活學生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造良好的軟環(huán)境，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，注重獨立思考。創(chuàng)造力人皆有之，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的關鍵。因此，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，樹立正確的育人觀，采用科學的內(nèi)容與適應的方法激發(fā)學生構成創(chuàng)造力的因素，促進其創(chuàng)造性潛能的發(fā)展。

教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眻孕艑W生是創(chuàng)新的主體，尊重個性，發(fā)展個性，開發(fā)和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，這是教育改革與發(fā)展的必然。

二、倡導合作精神。培養(yǎng)良好習性

要給學生一定的空間和自由，讓學生自由組合，提出問題、相互討論、相互解答，營造一種積極和諧的學習氛圍。教師應設計有趣味性、有坡度性的問題，進行語言訓練，開發(fā)思維能力。諸如個人讀、畫、思一同桌討論一四人爭論—全班辯論等，使學生在合作中互補，在成功中增強自信，體驗到學習知識的愉悅。從中培養(yǎng)學生勇于探討，善于合作的良好習慣。

三、加強創(chuàng)造性思維的訓練，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)造力不同于智力，它包含了許多非智力因素，呈現(xiàn)著思維的多元性。因此，教師在教學中應鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)造性地想象。把語言篇章結構所表現(xiàn)的意義，形象地表現(xiàn)出來，讓學生有所感、有所知、有所悟。教師可創(chuàng)設各種情境，例如，通過一幅插圖、一段精彩的文字、一句細膩的描寫；或設想周圍優(yōu)美的迷人環(huán)境；或推測人物復雜的內(nèi)心活動；或推測故事的開頭，續(xù)寫結尾；創(chuàng)造性地復述、創(chuàng)造性補寫和愿望性的作文等方式使用教材，使學生產(chǎn)生奇異的聯(lián)想，能夠多元化的理解問題、認識問題和思考問題。

四、內(nèi)外并舉，給學生創(chuàng)新提供更多的實踐機會

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄芭e一反三”實際上是利用遷移的心理現(xiàn)象培養(yǎng)自學能力，給學生創(chuàng)造運用技能的條件，學會運用知識、技能的方法，這也是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要途徑。對于寫景狀物類的作文，教師可以帶學生到大自然中去觀察，去了解自己喜愛的景物，讓學生獲得真切的感受，這樣寫出來的文章才有真情實感。

豐富的課外活動更是一個廣闊的實踐天地。教師應鼓勵學生多聽廣播，多看“大風車”“動物世界”等優(yōu)秀的兒童節(jié)目，讓學生每天都接受規(guī)范普通話熏陶。如學校組織的故事比賽、作文比賽、書畫比賽、文藝演出等都是學生實踐的機會。除此之外，教師還可以利用周會、主題中隊會設計—些諸如“怎樣當好隊干部”“假如我是輔導員”“今天我是升旗手”之類的演講活動，還有“手拉手、獻愛心”活動，培養(yǎng)學生的想象力，語言表達能力和思維創(chuàng)造能力。

五、增強知識儲備。培養(yǎng)學生獲取信息的能力

21世紀是充滿活力的信息時代，新的時代要求每一個勞動者都能夠具有獲取、使用和處理信息的能力。這使得我們的教學目標將不再是使學生從通過耗時巨大的書本知識學習中得到某些有限的知識，而是使學生在掌握一些最基本的科學文化知識的基礎上訓練和培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新實踐的能力。特別是減負之后，更加拓展了學生的視野，學生可從多方面獲取知識，通過閱讀各種書籍來充實自己的知識庫藏，從中汲取營養(yǎng)，并能思考所得到的印象和探索其意義，感悟其中的人生哲理。組織學生進行閱讀競賽、故事演講、知識答辯等多種形式的活動，使學生語言能力在閱讀中再現(xiàn)、提高、升華，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

六、鼓勵學生自我評價。提高學生創(chuàng)新能力

鼓勵學生自我評價是創(chuàng)造行為的一個重要內(nèi)容。要讓學生在正確、切實評價自己的同時，也學會評價他人的進步和成績。如學生之間互檢和自檢，學生在互檢中處于主動地位，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于信息交流，也有利于發(fā)揮學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。又如在作文教學時，我就采用自批互改草稿的形式，讓學生在自批互改的過程中提高自己的作文能力。學生現(xiàn)在能正確地評價自己，將來就會正確地認識自我，這樣才會為社會的進步實現(xiàn)自我價值。

總之，語文教學的生命力在于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力是語文教學高層次的要求。教師要用自己的感情去促進學生的個性化，促使學生與周圍的人接近和合作，使學生在課堂上享受無窮的樂趣、展開豐富的想象力和具備一定的創(chuàng)造力，為他們將來步入社會開創(chuàng)美好的未來作好準備。