淺談初中英語課堂教學提問技巧

一、課堂提問要有趣味性

提問設(shè)計要有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。教師要著眼于課文巧妙的藝術(shù)構(gòu)思設(shè)計提問，以喚起學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

二、課堂提問要有針對性

教師要認真挖掘教材，設(shè)計出一些具有梯度，由易到難，循序漸進地提問，選擇確定不同的對象。對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時，可以面向中下程度的學生，面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”。如果只提問學優(yōu)生而冷落學困生，就不會有很多的學生勇敢地站起來發(fā)言；如果老師不給他們創(chuàng)造一些成功的機會，他們的創(chuàng)造之火就會不點而滅。小組討論形式會促使每個學生的思維隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來。雖然每個答案會不盡相同，這無關(guān)緊要，只要每個學生都能開動腦筋開口說，這就夠了。

三、課堂提問要有啟發(fā)性

多編擬能抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學生提供思考機會，能在提問中培養(yǎng)學生獨立思考的能力。怎樣設(shè)計提問啟發(fā)學生思維呢?一是創(chuàng)設(shè)問題情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要適當設(shè)計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強化訓練學生的思維。培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、課堂提問要有鼓勵性

多鼓勵學生是提高學生的學習興趣，抓住學生思維和提高教學效果的重要手段。另外，教師在提問學生時要多用鼓勵性的課堂用語。如：Try it again.Don’t give up.That is right.Your pronunci-ation is quite good.I agree with you.Great.Super.Well done.Congrat-ulations.etc。這樣做，可鼓勵學生大膽發(fā)言，克服自卑心理。

五、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答一由個別學生單獨回答某個問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學共同討論同一問題，他們各抒己見、相互鼓勵、相互補充，各種新穎、獨特，甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

六、課堂提問要有等待性

就是說教師在提出一個問題后要留給學生足夠的思考時間。如果所留的時間很短，學生的思維很容易卡殼，回答的難度也會增大，他們往往會因組織不好而放棄回答的機會，甚至簡單的問題也會發(fā)生“舌尖反應”——形成的想法到了嘴邊又忘得無影無蹤。反之，如果留給學生足夠的時間，學生回答的內(nèi)容就會增加，創(chuàng)造性思維的成分也會增多。其間，教師可環(huán)視全體學生，用目光激勵學生，不要頻頻重述和追問。

七、課堂提問要有整體性

提問要緊扣教材內(nèi)容，通盤考慮，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)邏輯的“問題鏈”。設(shè)計的問題要環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，且緊扣教材，重點突出，從而實現(xiàn)了教學目標。

事實上，英語課堂提問的技巧遠不止本文提到的這些內(nèi)容，還有很多有待于進一步探討和研究。實踐證明，課堂教學中提問的技巧對啟迪學生思維，主動地掌握知識，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。優(yōu)化教學課程，提高教學質(zhì)量都有著十分重要的作用。