探究靈動(dòng)的作業(yè)發(fā)展多彩的個(gè)性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。這些嶄新的理念，提升了我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)闊了我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，創(chuàng)建了讓學(xué)生“立足課內(nèi)，放眼課外，重在深化”的指導(dǎo)策略，讓語(yǔ)文作業(yè)形式活潑多樣，內(nèi)容充滿個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會(huì)，愉快地完成多姿多彩的作業(yè)。

一、自助型作業(yè)

自助型作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣制訂作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)選擇喜愛(ài)的作業(yè)方式和作業(yè)伙伴。如教學(xué)《索溪峪的“野”》一文后，學(xué)生無(wú)不為索溪峪野性的美所吸引。這時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家提個(gè)小小的建議，愿意聽(tīng)嗎?請(qǐng)你為課文設(shè)計(jì)一份作業(yè)，好嗎?”學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲，他們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，各具特色?？矗涸~語(yǔ)搭配串串燒；輕松積累好詞佳句；背誦喜歡的段落；配樂(lè)錄音朗讀；畫(huà)一幅索溪峪的山水圖并配上解說(shuō)詞；制作明信片；為索溪峪設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)；當(dāng)小導(dǎo)游，帶你“Let’s go!”并智闖知識(shí)關(guān)；寫(xiě)首小詩(shī)來(lái)贊美。從這些作業(yè)設(shè)計(jì)不難看出，學(xué)生的層面不同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不相同，但這些作業(yè)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比老師布置的作業(yè)精彩鮮活得多。學(xué)生完成起來(lái)不僅興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量很高，即有鮮活的童言，又有清新的卷面，這不正充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“閱讀是個(gè)性化的行為”的這些理念嗎?

二、拓展型作業(yè)

課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系；課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與課外實(shí)踐的運(yùn)用相結(jié)合，才能達(dá)到‘學(xué)以致用’的境界，這也是學(xué)語(yǔ)文的最終目的。針對(duì)此，教師教學(xué)時(shí)可補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些拓展型的作業(yè)，以便深化理解課文，增添教學(xué)魅力。例如，教學(xué)《三克鐳》后，我設(shè)計(jì)了“快樂(lè)作業(yè)(自由選做)”：①閱讀《居里夫人傳》，進(jìn)一步了解居里夫人；②將你收集到的資料有選擇地剪下來(lái)，做成簡(jiǎn)報(bào)；③和學(xué)習(xí)伙伴合作一份“以科學(xué)的魅力”為主題的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)：喜歡讀書(shū)的選擇第一項(xiàng)；喜歡動(dòng)手剪一剪拼一拼的選擇第二項(xiàng)；善于與人合作的可以選擇第三項(xiàng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，積極探究。

三、綜合型作業(yè)

中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要常常設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等能力。記得學(xué)生學(xué)完《草船借箭》一課后，意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后作業(yè)題讀一讀《三國(guó)演義》中跟課文有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開(kāi)去，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富多彩、形式多樣有趣的作業(yè)：①列舉有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)；②選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)，可配上動(dòng)作；③角色朗讀，看哪組最能讀出不同人物的語(yǔ)氣；④表演，請(qǐng)你自找伙伴演演三國(guó)的一個(gè)故事，評(píng)一評(píng)；⑤寫(xiě)一寫(xiě)，穿過(guò)時(shí)空隧道，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友，請(qǐng)以“_______，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)一段或幾段話；⑥評(píng)評(píng)你喜歡三國(guó)的哪個(gè)人物；⑦品一品有關(guān)三國(guó)的詩(shī)詞，如《七步詩(shī)》《赤壁懷古》等；⑧看一看三國(guó)的地圖、連環(huán)畫(huà)……通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到語(yǔ)言的魅力，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，使他們的知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、專(zhuān)題型作業(yè)

對(duì)于歸類(lèi)詞句并抄寫(xiě)的專(zhuān)題型作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為比較單調(diào)、枯燥，教師要是能進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，靈活處理，也能“請(qǐng)君入甕”，樂(lè)此不疲，從而達(dá)到訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力。這些日子，我班學(xué)生熱火朝天地做著“專(zhuān)題型”語(yǔ)文作業(yè)：讓他們收集關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)、片段，觀察周?chē)说牟煌男Φ谋砬楹髮?xiě)下來(lái)，看，學(xué)生筆下令人捧腹的文字：①小丹拼命咬住嘴唇，最后還是撲哧一聲笑了，但還沒(méi)忘記用手捂住嘴巴，只剩兩只瞇成縫的眼睛彎彎的，好似眉毛貼錯(cuò)了地方；②她先是“吃吃”地笑，頭一顛一顛的，接著，身子也晃動(dòng)起來(lái)，聲音卻沒(méi)了。到后來(lái)，索性一屁股坐下了，用手捂著肚子不住地說(shuō)：“哎呦，哎呦，我的媽呀!”……由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，同學(xué)們筆下的文字就會(huì)變得輕松、活潑、靈動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，作業(yè)已經(jīng)不僅僅是一份作業(yè)，而是他們經(jīng)歷探究過(guò)程，拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，更是他們體驗(yàn)成功之喜，體驗(yàn)創(chuàng)造之樂(lè)趣的樂(lè)園。

總之，只要我們以富有激勵(lì)性和童趣的語(yǔ)言，以貼近兒童心理的需求，帶給他們耳目一新的感覺(jué)，使他們饒有興趣地完成作業(yè)，那么，作業(yè)就會(huì)成為師生溝通的橋梁，成為學(xué)生探求知識(shí)的觸手，筆下流淌的將是孩子們富有個(gè)性的智慧之花。

給孩子一個(gè)靈動(dòng)的空間，還孩子一份作業(yè)的自由，孩子們的個(gè)性將更加精彩!