小學(xué)國畫教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義探究

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，教學(xué)模式的優(yōu)化和實施研究成為教育科研的重點。合作教學(xué)模式作為學(xué)校教學(xué)的重要模式得到了廣泛的應(yīng)用。在分析合作教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就新課標(biāo)下小學(xué)國畫教學(xué)合作教學(xué)模式的實施進(jìn)行了分析，并提出了合作教學(xué)模式對小學(xué)國畫教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國畫教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義

一、合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐獲得直接的認(rèn)識為主，教育的價值更加體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、人際關(guān)系發(fā)展以及自我價值的實現(xiàn)等。我國新課程改革的目標(biāo)之—就是不斷發(fā)展學(xué)生的合作能力。鑒于我國新課標(biāo)對合作教學(xué)模式的倡導(dǎo)，在教學(xué)的時間過程中鼓勵教師更多地嘗試這一模式，本文就合作教學(xué)模式在小學(xué)國畫教學(xué)中的意義展開探討，以更好地促進(jìn)小學(xué)國畫教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小學(xué)國畫教學(xué)合作教學(xué)模式的實施

1、精心設(shè)計課前導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生興趣

通過有效的課前導(dǎo)人，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)，教師可以在前一節(jié)課上。對本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法提出要求，幫助學(xué)生有針對性地了解和認(rèn)識教材。例如：美術(shù)教師通過將國畫荷花動畫視頻配樂展示給學(xué)生，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間展開相互的討論，激活了學(xué)習(xí)興趣。教師以導(dǎo)人為切入點，帶同學(xué)們進(jìn)入視頻欣賞，國畫動畫配著古箏樂曲，喚醒了學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，使大家浸潤在古典的傳統(tǒng)文化氛圍當(dāng)中。多媒體的運用，給學(xué)生視聽雙重刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的課前預(yù)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從動態(tài)的荷花意境感受到靜止的荷花畫面賞析，動靜結(jié)合，多角度來欣賞寫意花鳥國畫的意境美；從整體畫面描述觀賞到局部分析畫面所用的材料，發(fā)現(xiàn)并歸納出國畫材料中的主角：水、墨、色等。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作參與氛圍

教師要積極地創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從課堂教學(xué)的任務(wù)出發(fā)，設(shè)計更為有利于合作教學(xué)環(huán)境的方法，在備好課的同時，提高學(xué)生接受知識的主動性。合作學(xué)習(xí)重點讓學(xué)生通過過程的體驗來實現(xiàn)知識的增長，教師要按照每個學(xué)生的實際情況，來安排適宜的教學(xué)內(nèi)容。通過民主、活潑的教學(xué)氛圍，來創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)的課堂狀態(tài)。這樣，學(xué)生高昂的參與教學(xué)的熱情會在一定程度上助長教師上課的情趣，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與合作。

例如在學(xué)習(xí)和欣賞齊白石的《對蝦圖》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個水族館的情境，先讓學(xué)生思考水族館有哪些可愛的小動物。然后教師有目的地引人到對蝦這種動物身上，在出示掛圖之前，讓學(xué)生去想象一下對蝦的樣子，鼓勵同學(xué)之間相互討論，教師可以采用提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，營造良好的合作氛圍。

3、鼓勵合作研討，師生加強(qiáng)相互的交流

在小學(xué)國畫教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過讓學(xué)生臨摹各種國畫素材等，提高學(xué)生的國畫欣賞水平和繪畫技能，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念受到了一定程度的限制，只能在教師的要求下進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。通過應(yīng)用合作教學(xué)模式，師生之間有了更多的學(xué)習(xí)選擇，既實現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生為主體，也為學(xué)生的各種素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。例如在進(jìn)行國畫臉譜學(xué)習(xí)的時候。教師先組織學(xué)生觀看我國不同的京劇臉譜，然后讓學(xué)生在想象力的指引下進(jìn)行繪畫，根據(jù)自己喜歡的人物角色和顏色等，畫出心目中的京劇臉譜。

4、以學(xué)生為主體，做好教學(xué)評價工作

在小學(xué)國畫教學(xué)一節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，怎樣使這堂課所學(xué)的知識更為系統(tǒng)、條理，成為做好教_學(xué)評價的重要任務(wù)。之前這一工作大部分是教師完成的，學(xué)生對教師的評價缺乏興趣。但是合作教學(xué)模式的教學(xué)評價工作，師生共同參與課堂小結(jié)，既有效地反饋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，也體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。

三、合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)國畫教學(xué)的意義

1、有利于促進(jìn)小學(xué)生繪畫認(rèn)知和感知能力的發(fā)展

近幾年來，在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論在我國得到了廣泛的重視，理論界認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起對外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。美術(shù)合作活動有利于發(fā)展兒童的感知能力，感覺器官是兒童認(rèn)知發(fā)展的主要媒介，而正如楊景芝教授所說，“繪畫能力的進(jìn)步，實質(zhì)上反映的是認(rèn)知方面的成長”。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

有合作繪畫典范給美術(shù)合作學(xué)習(xí)很大啟示，同樣通過合作的形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的構(gòu)思，同時又能分享別人的作畫風(fēng)格，在各種表現(xiàn)形式中，學(xué)生可以從多角度、多側(cè)面地尋求上策。最后也能夠使他們在作品的構(gòu)思上互相啟發(fā)、制作技藝上互相切磋，從而使作品在構(gòu)圖、色彩、寓意上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個人單獨難以創(chuàng)作出的完美的畫面，利于促使作品效果更趨完美。

3、有利于小學(xué)生群性和個性的發(fā)展

在現(xiàn)代社會中，家庭之外的社會化就發(fā)生在兒童期的這些群體之中，在合作教學(xué)活動中，每一個兒童要參與并認(rèn)同于一個小組，小組是—個社會群體的縮影，在群體中學(xué)會在社會公眾中的行為方式。這個群體就是學(xué)校提供的課堂教學(xué)環(huán)境。在合作活動中，一些畫畫好的學(xué)生作畫的方法和技法，使他們體驗到繪畫也并不是想象的那么難，逐漸樹立起對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，小學(xué)國畫課課堂教學(xué)師生的合作參與，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。合作教學(xué)模式能夠真正地體現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)生的主體地位，這也是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的基本要求。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，要加強(qiáng)對合作教學(xué)模式在小學(xué)國畫教學(xué)意義的研究，實現(xiàn)理論和實踐的雙重收獲。

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