創(chuàng)新是課堂教學(xué)永恒的主題

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。作為素質(zhì)教育核心內(nèi)容的創(chuàng)新教育，已成為我國今后教育改革和發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教育教學(xué)，特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)啟蒙的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新意識的建立尤為重要，因此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就成為課堂教學(xué)中的一個永恒的主題。

一、喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識

教學(xué)時可充分利用課本知識，與學(xué)生共同探討前人在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。如：高中生物課本中關(guān)于“光合作用”的發(fā)現(xiàn)，課本中詳細(xì)介紹了幾位科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)及科學(xué)創(chuàng)新精神，在講這些知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識去感知，從科學(xué)家選材的技巧到實(shí)驗(yàn)成功的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生出一個我也可以做出來的感覺，對自己產(chǎn)生“我也行”的自信心。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：請你來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證明光合作用過程中，產(chǎn)生的氣體是氧氣。并收集該氣體。這樣學(xué)生會依據(jù)自己的基礎(chǔ)以及課堂知識的背景為先導(dǎo)，進(jìn)行大膽的設(shè)想以及大膽的嘗試，老師只要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這個問題就會有一個圓滿的結(jié)論。這樣由過去教師代辦式的教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新過程，不可能一帆風(fēng)順，遇到問題就退卻的，在當(dāng)今中學(xué)生中大有人在。科學(xué)成果的取得以及許多科學(xué)家的辛勤勞動，無不體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)造的艱辛。發(fā)明家愛迪生經(jīng)過上萬次的實(shí)驗(yàn)，沒有找到制作燈絲的原料，但他沒有氣餒，而是風(fēng)趣地說：“我沒有失敗。只是找到了上萬種不能作為燈絲的材料?！闭沁@種樂觀、頑強(qiáng)的意志，才最終給我們這個世界帶來一片光明。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，建立靈活的創(chuàng)新思維

良好的科學(xué)態(tài)度是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，在尋求客觀事物的規(guī)律中，需要嚴(yán)密和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要及時分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是一個偶然的發(fā)現(xiàn)。否則就會與取得的新成果擦肩而過。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，在教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力。逆向思維是有意識的從常規(guī)思維的反方向去思考問題，在一定程度上講這需要有一定的勇氣。在這方面許多科學(xué)家為我們作出了榜樣，伽利略有名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，哥白尼的日心說等等。同樣在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也應(yīng)有這樣的勇氣。

發(fā)散性思維是多方向地、多數(shù)量全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維最可貴的思維方式，這種思維方式克服常規(guī)思維的單一性。對有些問題，盡管有的學(xué)生提出的問題是幼稚的，甚至是錯誤的。但其中無不包含創(chuàng)新的火花。通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以有效地鍛煉學(xué)生思維的流暢性，建立靈活的創(chuàng)新思維。