語文總復(fù)習(xí)之口語交際篇

口語交際是小升初考試中重要的一部分，現(xiàn)在就給大家展示一下同學(xué)們常會(huì)遇到的一些典型口語事例分析。

【典型口語事例分析之一】

別用指責(zé)的語氣說話

張恩偉向來不努力學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候也是經(jīng)常搗亂，在老師的眼中他就是個(gè)問題學(xué)生。那天，語文老師在班級(jí)里挨個(gè)提問，等輪到張恩偉的時(shí)候，語文老師并沒有叫他，而是越過了他直接提問后面的同學(xué)。張恩偉十分生氣，他覺得老師看不起他，讓他在同學(xué)面前很沒面子。下課后，他氣沖沖地去找語文老師理論：“您憑什么不提問我？您是不是看不起我？您說！”語文老師被他的行為驚呆了，但馬上就平靜下來。

語文老師說：“我是替你著想啊，那個(gè)問題特別難，如果你答不出來會(huì)很尷尬的?！甭犃苏Z文老師的話，張恩偉這才明白，他羞愧得面紅耳赤。以后的日子，每當(dāng)見到語文老師，張恩偉都很不好意思。

點(diǎn)一點(diǎn)

在語文老師沒有提問自己的時(shí)候，張恩偉心里有想法是可以理解的，可是在沒有弄清楚事情的來龍去脈時(shí)就指責(zé)老師肯定是不對(duì)的。帶著指責(zé)的語氣去談問題會(huì)給對(duì)方不好的印象，反而不利于問題的解決。如果他能夠換一種說法，那么效果會(huì)更好，他可以說：“老師，我想向您請(qǐng)教一個(gè)問題：您能夠提問我一下嗎？這樣我就不敢再開小差了，好嗎？老師，謝謝！”這樣的話就不會(huì)冤枉對(duì)方了，同時(shí)也不會(huì)使自己尷尬。

【典型口語事例分析之二】

都是“也”字惹的禍

每天的自習(xí)課，班主任要是不來班里，就讓班長負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，班長很認(rèn)真，管理起來也很有辦法，很多時(shí)候，班主任不在班級(jí)的時(shí)候紀(jì)律依然非常好。

這天，班主任開完會(huì)回到班級(jí)，當(dāng)著所有學(xué)生的面向班長了解情況。班長說：“今天，小東表現(xiàn)非常好，一句話都沒有說。另外李明‘也’不錯(cuò)！”李明是一個(gè)成績不太好的學(xué)生，在老師和同學(xué)眼中始終是調(diào)皮的那種，當(dāng)他聽班長這樣說他時(shí)，起初很高興，可是仔細(xì)一想，覺得這話聽起來不太舒服，怎么還“也”不錯(cuò)啊，是不是班長根本就沒把自己和其他同學(xué)同等對(duì)待？李明很不高興。

點(diǎn)一點(diǎn)

作為班長，向班主任匯報(bào)工作是很正常的事情。班長能夠如實(shí)地匯報(bào)班級(jí)里的紀(jì)律情況非常好，并且能對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這更是班長管理的藝術(shù)，可是他卻沒能注意自己說話的方式和語氣，“也”字是不能隨便使用的。李明生氣也是有原因的，一個(gè)“也”字已經(jīng)包含了對(duì)自己不太肯定，另外和前一個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生相比肯定是差了一截，因而盡管是表揚(yáng)李明，可是他的心里一定會(huì)不舒服的。因此，在人際交往中，我們一定要注意說話的藝術(shù)，千萬不要輕易觸碰“也”這個(gè)雷，否則就會(huì)出現(xiàn)不愉快的情景。

【典型口語事例分析之三】

說者無心，聽者有意

那天的體育課，同學(xué)們都到操場上去玩了。由于天氣特別熱，很多同學(xué)都把衣服脫在了班級(jí)里。曉彤有幾道題沒有弄明白，于是她回到了班里學(xué)習(xí)。曉彤家住在鄉(xiāng)下，家里的條件不是很好，平日里很少看到她買吃的，可是在學(xué)習(xí)上她卻很努力。

等到下課的時(shí)候，出去玩的同學(xué)都回到了班級(jí)。齊曉東大叫起來，原來他兜里的錢不見了。聽到這話，大家七嘴八舌地議論起來。看到齊曉東又吵又鬧的樣子，班里的“話匣子”肖明便說道：“你嚷什么啊，不就是幾塊錢嘛，就當(dāng)是救濟(jì)窮人了，大家還會(huì)說你是獻(xiàn)了一份愛心呢，難道不好嗎？”

他的話讓齊曉東暫時(shí)平靜了很多，可是曉彤卻把頭沉重地低了下去，不一會(huì)兒，她捂著臉跑出了班級(jí)。全班同學(xué)都目瞪口呆，這時(shí)肖明才意識(shí)到原來是自己多嘴，說錯(cuò)了話。

點(diǎn)一點(diǎn)

肖明本來是好心，希望齊曉東不要大驚小怪，因?yàn)閹讐K錢懷疑這個(gè)懷疑那個(gè)的，可是他在勸齊曉東的同時(shí)，卻在無形中對(duì)曉彤造成了傷害，這是曉彤跑出班級(jí)的直接原因。俗話說，“說者無心，聽者有意”，肖明的話本沒有針對(duì)性，可是曉彤由于家庭貧困，所以對(duì)這樣的話會(huì)很敏感，以至于她難以接受，于是出現(xiàn)了那樣的結(jié)局。其實(shí)，肖明可以這樣說：“曉東，你仔細(xì)想想，你的錢是不是上體育課的時(shí)候從兜里竄出去了，要不，我?guī)湍阏艺胰?？你先別大喊大鬧的，著急也沒用?。　边@樣，就不會(huì)出現(xiàn)剛才那樣的尷尬了。

【典型口語事例分析之四】

切忌夸獎(jiǎng)一方，貶低另一方

那天，張明和一些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場玩球，休息的時(shí)候，小東也來到了運(yùn)動(dòng)場。小東曾經(jīng)幫了張明很大的忙，所以張明十分感激。正巧看到小東過來了，張明就想夸夸小東，于是他就說：“小東你長得這么高，真是打球的料，可比咱們班的李海強(qiáng)多了，他那個(gè)頭和身材真是太孬了！”聽了他的話，小東當(dāng)然很高興。

可是幾天后，李海和張明吵了起來。原因是李海聽說張明說了他的壞話，非常生氣，于是就和他吵了起來。后來，此事在班主任的調(diào)解下才得以平息。

點(diǎn)一點(diǎn)

張明夸獎(jiǎng)小東這本無可厚非，可是他卻把夸獎(jiǎng)建立在對(duì)第三方的批評(píng)的基礎(chǔ)上，這樣雖然小東很高興，但李海就受不了了。這是張明的不當(dāng)之處。他夸獎(jiǎng)小東怎么夸都可以，可他不可以貶低另一方。那樣的話，肯定會(huì)給自己帶來麻煩。張明可以這么說：“小東你長得那么高，真是打球的料，咱們班的李海鉛球最厲害，你們兩個(gè)可是咱們班的‘雙璧’啊！”

【典型口語事例分析之五】

誰的桌子下面臟

今天早自習(xí)的時(shí)候，值周生來班級(jí)檢查衛(wèi)生，在一位同學(xué)的座位下面發(fā)現(xiàn)了一塊紙片，于是扣了1分。班級(jí)里的衛(wèi)生委員出去倒垃圾了，等他回來之后，聽說衛(wèi)生被扣分了，非常生氣。班主任把這個(gè)任務(wù)交給了他，他一直都很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

衛(wèi)生委員站在講臺(tái)旁生氣地說：“誰的地下那么臟啊，竟然被扣分了，站起來讓我看看，用不用我們大家?guī)湍闱謇硪幌掳?？”衛(wèi)生委員的一席話讓所有的學(xué)生都停止了學(xué)習(xí)，大家齊刷刷地把目光投向了小明。原來由于小明的座位底下有一塊紙片，所以班級(jí)衛(wèi)生被扣分了。

本來小明已經(jīng)很不好意思了，可是聽了衛(wèi)生委員的話，他變得很生氣，他覺得衛(wèi)生委員讓自己很沒面子，兩個(gè)人因此差點(diǎn)打起來。

點(diǎn)一點(diǎn)

衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生，當(dāng)聽說被扣分的事后很生氣，這是可以理解的，這是他關(guān)心班級(jí)、愛護(hù)集體的體現(xiàn)，可見能夠把班級(jí)的利益放在第一位?？墒潜M管如此，他也應(yīng)當(dāng)注意說話的語氣和方式，像那樣說，肯定會(huì)傷害小明的自尊，可能他也不是故意的。因此應(yīng)當(dāng)在理解的同時(shí)進(jìn)行指責(zé)，這樣對(duì)方就能容易接受。

衛(wèi)生委員可以這樣說：“剛才聽說班級(jí)衛(wèi)生被扣分了，我不知道究竟是怎么回事，要知道這組的值日生忙活了一早上啊，怎么這么可惜呢？是不是誰的紙片趁你不注意時(shí)偷偷地跑到了地上，下課后請(qǐng)告訴我，好嗎？”