如魚得水

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的的不斷深入，國家課程改革的推進，美術(shù)教學(xué)評價活動的方式也在不斷的發(fā)生重大變化，結(jié)合現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點，結(jié)合新課程改革理念，優(yōu)化改進傳統(tǒng)評價方式，在作品評價過程中，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；同時也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 評價 學(xué)生發(fā)展
　　中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　隨著課程改革的逐步深入，美術(shù)課堂教育的評價工作也上了一個新臺階。美術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，其評價標(biāo)準(zhǔn)比其它學(xué)科模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。回顧傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，大多是教師一人在唱“獨角戲”，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在評價過程中，忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，甚至用專制、偏激的話語把自己的觀點強加于學(xué)生的作品上，忽略了學(xué)生自我評價和學(xué)生自我個性的形成，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)和自我評價的意識。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過程的情趣性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境”。因此，改革教學(xué)評價，才能為新時期的美術(shù)教育撐起一片晴空。
　　教師對于學(xué)生作品的評價，僅僅依靠“像”與“不像”或“對”與“錯”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，極大程度地壓抑了學(xué)生勇于實踐，樂于創(chuàng)新的精神。設(shè)想一下如果所有的作品全都千篇一律，對于美術(shù)來說，那是一件多么可怕且可悲的事情！我從來不用畫的逼真去評價學(xué)生作品，因為畫面怎么也不可能達(dá)到照片真實的效果，而那并不是美術(shù)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去美術(shù)的意義。美術(shù)課是給學(xué)生創(chuàng)造美好，創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來的最佳陣地。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示自己，對美好的向往，對生活的熱愛的舞臺。在實際工作中我將如何去做呢？是按部就班，還是……我想我應(yīng)該，通過美術(shù)課獨具匠心的評價喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　以下是筆者在教學(xué)實踐中所開展的教學(xué)評價活動所得的體會：
　　
　　1 融入綜合評價
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，教師往往以學(xué)生做的好不好畫的像不像，把眼光老放在美術(shù)學(xué)科的知識和能力方面等來評價學(xué)生，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價，因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，不斷發(fā)展，得到綜合全面的發(fā)展。
　　
　　2 改進優(yōu)化作業(yè)評價
　　評價中，我一改以往教師選優(yōu)秀作品展示的作法，讓學(xué)生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價（每人都有三顆小星星，如果認(rèn)為自己畫得很棒，可以先給自己貼一顆小星星，其余的兩顆用來互評），再進行生生互評。始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生顯得熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。學(xué)生自評，以學(xué)生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)能力，通過自評，給他人以成功的經(jīng)驗，給自己以提高的方法。學(xué)生互評是要學(xué)生客觀的評價他人的作品。提高他們的評價、欣賞、審美的能力。所以說，多樣的評價方式是從注重創(chuàng)作結(jié)果向注重創(chuàng)作過程的美術(shù)教育觀發(fā)展的。
　　在教師評價的環(huán)節(jié)中，我常常綜合使用等級制、分?jǐn)?shù)制及評語或交談，對7efbe6e985e7942b6cd7b5cff166244f08b242c5e4027cc5432d3039ced83fed學(xué)生進行評價，如在一年級《誰畫的魚最大》一課中，對一位學(xué)生的作業(yè)評價為98分，并對他說7263d91a505238c3011617d54ca4389716392b662e26d13e26600fd7f7fe1020：“你畫的魚從形狀到顏色上都很不錯，如果你能再通過自己的想象，讓魚變的更大些，那這張畫就會是100分，真可惜！”既指出了優(yōu)點，又點明了缺點，老師又站在他的角度上為他考慮，師生得以交流，學(xué)生并沒有因沒得到100分而灰心，反而積極地向著“100分”這個目標(biāo)而努力，因為在他內(nèi)心中自己能得到這失去的“2分”。
　　
　　3 教師的評價要有人情味
　　在教學(xué)中，我積極嘗試，探索出了多種適合評價的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。除了在與學(xué)生面對面的交流之外，我嘗試了給學(xué)生的作業(yè)打評語的方法，學(xué)生感到很新鮮也能接受，效果非常好。
　　在一次批改學(xué)生作業(yè)的時候，我靈機一動的用上了不同的卡通表情，然后提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，自主回答問題的能力。取得了非常好的效果，學(xué)生的美術(shù)技巧提升了，連帶著審美能力也跟著上去了。
　　現(xiàn)在打評語這一方式我經(jīng)常使用，但是這的確增加了我的工作量，我不可能總是針對線條、色彩、構(gòu)圖來談，學(xué)生不會滿足那幾句套話，所以為了學(xué)生的發(fā)展，我有時要提供一些資料給他們，或把他們的幾次作業(yè)進行比較，指出他們的進步和不足的地方，當(dāng)然更多的是他們的發(fā)展方向。學(xué)生是有個體差異的，采用縱向的作業(yè)評價，對他們前后作業(yè)態(tài)度和效果做出客觀的評價，能清楚的了解學(xué)生的進步和發(fā)展中的需要，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中閃光的表現(xiàn)，給以及時的肯定和指導(dǎo)，以期待學(xué)生的進步和發(fā)展。
　　
　　4 尊重學(xué)生個性，注重過程性評價
　　傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進行定位，每個學(xué)生都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異因此，學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。
　　學(xué)生的美術(shù)作品無“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”可言。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他。使每個學(xué)生對自己的作品都很自信心，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在作品中敢于表達(dá)自己對生活的情感和態(tài)度。他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫的理由。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評價，在激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
　　總之，美術(shù)課堂評價的最終目的就是讓每一個學(xué)生獲得成功的感覺，課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，多一點濃厚的人情味，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，情感的建構(gòu)，我們的美術(shù)教育將會是一片晴空。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 程書肖著.教育評價方