從師生雙方因素談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

　　聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還是一種技能培養(yǎng)。聽(tīng)力課教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的接收、基本技能訓(xùn)練和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是許多中國(guó)學(xué)生的難點(diǎn)。盡管學(xué)生掌握了基本語(yǔ)法知識(shí)及一定的詞匯量，但他們大多數(shù)的聽(tīng)力理解能力仍然較低，聽(tīng)說(shuō)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀能力。大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得聽(tīng)力水平是最難提高的，聽(tīng)力教學(xué)也始終是整個(gè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。突破這個(gè)難關(guān)不僅有助于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，也在不斷探索、改革傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，并初見(jiàn)成效。
　　一、教師實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀
　　英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作為學(xué)生的一門(mén)技能課程，應(yīng)該通過(guò)各種專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練，使所有學(xué)生具有較強(qiáng)的以聽(tīng)覺(jué)獲取語(yǔ)言信息的能力。但是目前，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的基本狀況還不能大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。
　　1.聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)繁重，但是課時(shí)不夠
　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，各校制定的聽(tīng)力課程的課時(shí)都差不多。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，拼命趕進(jìn)度。這樣，老師應(yīng)該講解的地方?jīng)]有時(shí)間講，并且課程進(jìn)行的速度也太快，學(xué)生根本接受不了。所以，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。
　　2.教學(xué)中只聽(tīng)不講
　　這里所指的講是指教師的講解，即老師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。我們可以設(shè)想這樣一種情景：老師在同學(xué)們前面放錄音，放任同學(xué)們隨便聽(tīng)，不管他們是否能聽(tīng)懂，也不管他們有什么疑難問(wèn)題，所有的問(wèn)題都靠學(xué)生自己解決。這樣的老師只是個(gè)擺設(shè)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的提高根本沒(méi)有任何幫助。
　　3.進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用的材料不符合學(xué)生的要求
　　上聽(tīng)力課時(shí)，有的老師為了學(xué)生升學(xué)著想，也有的老師為了自己不麻煩，干脆就把高考題拿來(lái)給學(xué)生做，結(jié)果學(xué)生感到很困難，以至于以后上聽(tīng)力課的時(shí)候，學(xué)生不愿意上，覺(jué)得厭煩或者恐懼。而這樣的情緒是絕對(duì)不利于他們提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的。
　　4.呆板生硬的上課模式
　　現(xiàn)代化的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室確實(shí)升級(jí)了聽(tīng)力教學(xué)手段，但是這種現(xiàn)代的模式也有它不利的一面。在聽(tīng)力課上，每個(gè)學(xué)生的座位是固定的，按照座位編號(hào)，呼叫代號(hào)也成為聽(tīng)力教學(xué)中傳遞信息的一種方式。這容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種被物化的感覺(jué)。自己的代號(hào)是A1，A2或者A3等，感覺(jué)自己如同的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備一樣，成了會(huì)說(shuō)話的機(jī)器，影響了學(xué)生與教師間感情的溝通和交流，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。
　　二、學(xué)生自身在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題
　　聽(tīng)力理解是一種接受性的技能，也是一個(gè)復(fù)雜的多層次的過(guò)程，是涵蓋很多語(yǔ)言綜合技能的運(yùn)用能力。但學(xué)生自身在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題也影響著學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。
　　1.學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上存在一定困難
　　中國(guó)許多學(xué)生的發(fā)音是不標(biāo)準(zhǔn)的。由于學(xué)生本身的發(fā)音問(wèn)題，還有學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的死板以及掌握的單詞量太少，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候感到很困難。再加上重音、語(yǔ)調(diào)和連讀等知識(shí)的理論知識(shí)缺乏，使得學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中無(wú)所適從，根本不知道什么意思，更談不上理解聽(tīng)力材料了。
　　2.文化知識(shí)的欠缺也導(dǎo)致聽(tīng)力理解困難
　　由于中國(guó)英語(yǔ)教師的素質(zhì)良莠不齊以及英語(yǔ)教學(xué)方法的欠科學(xué)性，很多學(xué)生沒(méi)有把重點(diǎn)放在掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言上，而是一味地去記憶單詞和語(yǔ)法，使得他們即使學(xué)了多年英語(yǔ)，也只是“啞巴”英語(yǔ)或者“聾子”英語(yǔ)，高分低能的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣；此外，由于學(xué)生不熟悉英美國(guó)家的歷史、地理、文化特色以及英美人的生活習(xí)慣等等，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，常常會(huì)利用中國(guó)的文化背景去理解西方的語(yǔ)言環(huán)境，這就導(dǎo)致了即便聽(tīng)力材料中沒(méi)有生詞，學(xué)生也似乎聽(tīng)懂了所有的聽(tīng)力材料，但還是不能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。這兩個(gè)方面都導(dǎo)致了聽(tīng)力理解的困難。
　　3.過(guò)分依賴漢語(yǔ)，不能正常進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練
　　有些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力是特別高深、特別困難的課程，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前就高度緊張，進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)不能正確地運(yùn)用聽(tīng)力技巧進(jìn)行聽(tīng)力理解，而只是一味地將聽(tīng)到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)，結(jié)果什么也聽(tīng)不清。
　　4.層次要求不同造成聽(tīng)力困難
　　中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求是考高分，而中學(xué)之后的英語(yǔ)聽(tīng)力教材更側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，是與社會(huì)需求相結(jié)合的，并且起點(diǎn)較高，這種跳躍有較大的難度，所以他們對(duì)中學(xué)之后的英語(yǔ)課堂教學(xué)感到不適應(yīng)。
　　5.學(xué)生沒(méi)有掌握聽(tīng)力技巧也造成聽(tīng)力困難
　　在日常的聽(tīng)力課程中，學(xué)生總是習(xí)慣把聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成一個(gè)個(gè)的漢字，而沒(méi)有掌握聽(tīng)力技巧。如果有聽(tīng)不懂的單詞，就會(huì)放棄下面的內(nèi)容，在一個(gè)單詞上糾纏，不會(huì)抓住整體的意思，并且也不知道做筆記，造成聽(tīng)后忘前的現(xiàn)象，這樣就影響了對(duì)于整篇短文的理解。
　　三、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的建議與對(duì)策
　　1.正音正調(diào)地學(xué)習(xí)美音，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)
　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)學(xué)生中，有82.1%的學(xué)生認(rèn)為，要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音正確是完成聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)和保證。造成發(fā)音不正確的原因是多方面的。中國(guó)地大物博，人口眾多，很多的方言都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)音；此外，由于教師素質(zhì)不同，學(xué)生從小就發(fā)音不準(zhǔn)確，以至于影響以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確發(fā)音，可見(jiàn)學(xué)生自身發(fā)音的不正確也是導(dǎo)致聽(tīng)不懂聽(tīng)力理解材料的重要原因。
　　針對(duì)這種情況，一味地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是沒(méi)有任何幫助的。教師應(yīng)該首先糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，從根本上入手，為學(xué)生正音正調(diào)，解決學(xué)生的發(fā)音困難。教師還要教給他們相應(yīng)的發(fā)音知識(shí)，如連讀、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，掌握基本的朗讀技巧。這樣在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練或者聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，才能真正理解而不是一塌糊涂。
　　2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
　　據(jù)調(diào)查，58.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有足夠的興趣，而興趣是學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的原動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生不可能主動(dòng)積極地去訓(xùn)練，也不可能有好的效果。如果學(xué)生在上聽(tīng)力課時(shí)，老師僅僅是讓他們自己聽(tīng)，然后告訴他們答案，這種枯燥的上課模式必然抹殺學(xué)生的原有興趣。另外，預(yù)感問(wèn)題也必須引起教師足夠的重視。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，一味讓學(xué)生注意單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感沒(méi)有任何幫助。教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住主體大意，略過(guò)細(xì)節(jié)，對(duì)文章進(jìn)行綜合理解。
　　此外，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣也很重要。老師在上課時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上能真正地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。除了課堂，中國(guó)的學(xué)生很少有別的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力，教師一定不要讓學(xué)生損失這樣的機(jī)會(huì)。
　　3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練
　　在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)活動(dòng)中，聽(tīng)占最主要的位置，而聽(tīng)也是許多師生最不重視的一方面。只有聽(tīng)懂了才能說(shuō)出來(lái)，反過(guò)來(lái)，其他幾方面也都對(duì)聽(tīng)力有促進(jìn)作用，所以在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師一定要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。
　　在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，設(shè)計(jì)出不同的教案，在課堂上進(jìn)行精聽(tīng)，讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行泛聽(tīng)或者半精聽(tīng)，多聽(tīng)英文的廣播或者新聞，并且養(yǎng)成良好的記筆記的好習(xí)慣。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，一定會(huì)讓學(xué)生的聽(tīng)力水平有一個(gè)大的飛躍。
　　4.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)施高難度的英語(yǔ)教學(xué)
　　英語(yǔ)聽(tīng)力技能是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的努力，才能掌握牢固的英語(yǔ)聽(tīng)力交際能力。例如可以通過(guò)平時(shí)的交際學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎么去猜測(cè)、預(yù)期、推斷、想象聽(tīng)力中的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)各種技巧的相互作用。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)該特別注意英語(yǔ)技巧的訓(xùn)練。
　　總之，英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)過(guò)程是在中國(guó)這個(gè)大環(huán)境下學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，練習(xí)其聽(tīng)力是第一個(gè)基本任務(wù)。我們都知道，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握聽(tīng)力技巧，提高英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試技能，是每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都期望的。所以，教師和學(xué)生一定要從思想上高度重視聽(tīng)力這一綜合性能力，師生共同努力，不斷進(jìn)取，才能讓英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)推陳出新，徹底改革。那么，學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)得到有效提高，在他們的英語(yǔ)能力測(cè)試中，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出意想不到的成效。
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　　（責(zé)任編輯王穎）