詞塊教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　詞匯是語言的重要組成部分，詞匯的量和質(zhì)直接影響語言的應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法對提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率和語言輸出能力具有極其重要的意義。
　　一、詞塊理論及其意義
　　詞塊理論是英語詞匯教學(xué)理論之一。該理論是在20世紀(jì)90年代由Nattiinger和Ｄccarrico提出的，他們將人們習(xí)慣上認(rèn)為的短語詞匯定義為長度不等的詞塊，并認(rèn)為詞塊是約定俗成的，是具備語法、語義、語境等功能的復(fù)合物。Lewis在其他語言學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，于1993年出版了他的著名的The Lexical Approach一書，文中指出語言是由語法化的詞匯組成，而不是詞匯化的語法構(gòu)成。因此應(yīng)該把詞塊而不是語法作為語言教學(xué)法的中心，由此對傳統(tǒng)的教學(xué)法所認(rèn)為的語言學(xué)習(xí)是語法+詞匯的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑。Ｗray將詞塊定義為“一串預(yù)制的連貫或者不連貫的詞或其他意義單位，它整體儲存在記憶中，使用時直接提取，無須語法生成和分析”。由此可見，詞塊理論對于語言教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。由于詞塊具有較為固定的語法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，為英語詞匯教學(xué)提供了新的視角。
　　Lewis把詞塊分為四類：（1）單詞（book，pen）及短語（by the way upside down）。（2）搭配詞。如Suicide經(jīng)常與commit一起出現(xiàn)。（3）習(xí)慣用語。如：it’s nothing to do with me.（4）句子框架。如：on one hand...on the other hand...由此可見，詞塊理論概念已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的詞匯概念，不再是單個詞匯簡單的累加，而拓展到了詞組、短語、習(xí)慣用語乃至句子的范疇。
　　詞塊理論具有普遍的意義，因為它符合認(rèn)知的基本規(guī)律。心理學(xué)研究表明，短時記憶的廣度大體上是7個，可以是7個無意義的章節(jié)，也可以是7個彼此無關(guān)聯(lián)的字母或7個單詞，單位可以不同。但研究同時表明，材料組織程度愈高愈容易提取，高度組織起來的材料記憶得最好。要提高短時記憶水平，就要組織好每個記憶單位的信息，注意提高組塊水平，優(yōu)化組塊方式。通過組塊的方式可把較多的材料組織在一起，因而增加了記憶的容量。所以我們在學(xué)習(xí)英語詞匯時，對單詞進(jìn)行組塊，以詞塊的形式進(jìn)行感知、編碼、記憶、存儲和提取，就可以減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高編碼效率，進(jìn)而擴大記憶容量和記憶廣度，提高詞匯提取效應(yīng)，這樣就能擴大短時記憶的容量，提高記憶的效率，因此詞塊理論有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語詞匯的效率并達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　二、詞塊理論在教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.消除錯誤的觀念，注重詞塊的學(xué)習(xí)
　　英語教師應(yīng)首先具備詞塊意識并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的詞塊敏感性，革新傳統(tǒng)的記憶單詞的模式，全面深入地理解詞塊教學(xué)法。語言的流利在于存儲大量的詞塊，詞匯的學(xué)習(xí)不但包括語音、結(jié)構(gòu)，還包括其使用范圍、語義、句法等，特別是一些固定搭配、句型結(jié)構(gòu)等。教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些放在重要地位，詞塊理論突出了英語學(xué)習(xí)中詞匯搭配的重要性。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識和習(xí)慣，同時改變長時間機械背誦單詞的方法，強調(diào)將詞在詞塊中理解，強調(diào)在語境中理解詞。Lewis強調(diào)指出，“我們在實際交際時下意識思考的是詞與詞的搭配，而不是單獨的詞匯”。第二語言習(xí)得研究也表明絕大部分非英語本族語學(xué)生不能正確地進(jìn)行詞語搭配。因此，有些語言學(xué)家主張摒棄傳統(tǒng)的將詞匯分為孤立的教學(xué)單位的教材，而采用以詞塊理論為依據(jù)而設(shè)計的教材。
　　2.著重教學(xué)出現(xiàn)頻率高的詞匯
　　高頻率詞匯是我們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，它們往往詞形簡單、構(gòu)詞能力強、搭配靈活、音節(jié)少、大腦激活的速度快，是日常交流的基礎(chǔ)，在教授這些詞匯的時候教師可以有目的地讓學(xué)生做一些詞匯搭配練習(xí)。如在教opinion這個詞時，首先問同學(xué)們這個詞可以用哪些詞來修飾，然后列舉可以用來修飾的詞。如：good，poor，ill，low等，這樣可以加深對這些詞的印象。英語中尤其像take，get，call，make，see，keep，come等這些基本詞匯的教學(xué)要列為重點。所以作為英語教師，一定要重視基本詞匯的學(xué)習(xí)。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生識別運用詞塊的能力
　?。?）在閱讀課中運用詞塊法學(xué)習(xí)詞匯。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生在文中識別詞塊，然后教師將詞塊列出讓同學(xué)們核對并討論，幫助學(xué)生將詞塊歸類并加深理解。例如：As a matter of fact，we should work out laws to prevent people from committing crimes instead of making laws after crimes have taken shape but unfortunately，we are putting the cart before the horse by forcing our laws to run after crimes.This might be the reason why crimes keep coming up with more and more laws being made.這段文字包含許多像as a matter of fact，work out，prevent...from...，commit crimes，take shape，run after，the reason why，come up with，make laws等搭配、短語、習(xí)慣用語。然后教師組織小組討論，對詞塊進(jìn)行對比、造句、同義詞替換等課堂活動激發(fā)學(xué)生對詞塊中詞匯的理解和學(xué)習(xí)，從而強化詞匯記憶，幫助他們形成良好的記憶習(xí)慣。經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯就會形成一個大的互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，數(shù)量越來越多且記憶也越來越深刻，并能對記憶庫中已有的語言知識迅速加以整理、提取，根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則在這些詞塊中填進(jìn)所需要的詞語或從句，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
　?。?）翻譯與寫作課也可以進(jìn)行一些詞塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正掌握詞匯的關(guān)鍵是讓他們能夠靈活運用詞匯，在應(yīng)用中體會英語詞匯在不同語境中的用法，加深印象并實現(xiàn)語言的輸出。英語學(xué)習(xí)的最終目地是進(jìn)行人際交流和寫作。比方讓學(xué)生翻譯這樣的句子：“他享受不到這種待遇?！比缓蠼o出正確的翻譯：He has no access to the treatment.這樣比起那些He can’t get the treatment.He can’t enjoy the treatment.要準(zhǔn)確地道得多。再如，教habit一詞時，教師可以有意識地讓學(xué)生翻譯這句：“我必須讓這孩子改掉一邊吃飯一邊看書的習(xí)慣?！保╓e must break the boy of his habit of reading while eating dinner.）對照學(xué)生的翻譯，然后再舉出有關(guān)與該詞相關(guān)的短語，比如：get?筑fall into the habit of doing something；to be in the habit of...這樣運用詞塊法能起到以點帶面的效應(yīng)，幫助學(xué)生回憶起相關(guān)聯(lián)的詞匯，鞏固了相關(guān)詞匯，提高了詞匯的激活率。
　　在寫作中，詞塊往往起著話題標(biāo)志、話題展開、話題總結(jié)等功能。學(xué)習(xí)這些作為語篇手段的詞塊可以幫助學(xué)習(xí)者在寫作中梳理思維，提高表達(dá)的條理性和連貫性。再者，各類問題都有許多套寫的句子框架，而且對于觀點的起承轉(zhuǎn)接都有相應(yīng)的詞塊形式可供選擇，這就大大加快了語篇組織的速度，使文章表達(dá)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是需要注意的是這些詞塊的使用一定要結(jié)合所寫文章的內(nèi)容，不然就容易造成結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的脫節(jié)。
　?。?）口語與聽力教學(xué)中的詞塊運用。英語口語的準(zhǔn)確性、地道性、流利性、得體性在很大程度上取決于詞塊的應(yīng)用。本族語者之所以在即時交流中可以流利表達(dá)，就是因為他們將大量的詞塊保留在了長時記憶里，說話時，只需要到這個語言庫中去提取相關(guān)部分，然后重新組合應(yīng)用就可以了，長時記憶里的大量預(yù)制結(jié)構(gòu)確保了語言交際的流暢和準(zhǔn)確。教師在進(jìn)行口語教學(xué)中，針對那些不同情境的口語慣用語，要經(jīng)常操練，盡可能讓學(xué)生多接觸真實的英語語言材料。只有這樣，才能讓學(xué)生在二語習(xí)得上獲得更多的詞塊。同時也避免了機械模仿導(dǎo)致的僵化，又提高了學(xué)生的積極性，也使他們覺得學(xué)的東西能夠馬上用于交際，產(chǎn)生對英語口語的好感。教師無形中達(dá)到了英語口語教學(xué)的目的，學(xué)生在操練中也不斷地把語言知識內(nèi)化成自己