對我國農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的思考

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中明確提出：要完善特殊教育體系，加快推進(jìn)殘疾人教育發(fā)展。據(jù)2009年河南省殘疾人事業(yè)統(tǒng)計分析報告，僅河南省農(nóng)村學(xué)齡殘疾兒童少年就有近五萬人，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展將會有更多的農(nóng)村殘疾兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，怎樣開展農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)是一個重大的現(xiàn)實問題。筆者通過對河南省部分農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，試圖從中找出農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)存在的問題，并提出有利于農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)發(fā)展的對策，以期為我國制定農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的有關(guān)政策法規(guī)提供參考依據(jù)。
　　一、農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1.農(nóng)村殘疾學(xué)生體育工作的有關(guān)政策
　　體育與健康課程是九年義務(wù)教育階段的必修課程之一?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作?！薄度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也突出強(qiáng)調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。2002年教育部出臺的相關(guān)指導(dǎo)綱要第十條規(guī)定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程?！蹦壳?，在體育課程的開設(shè)方面，大部分農(nóng)村學(xué)校采取隨班就讀的形式進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)學(xué)校對殘疾學(xué)生免修體育課。造成殘疾學(xué)生體育課開課率低，隨班就讀的比率高的原因主要在于農(nóng)村殘疾學(xué)生的數(shù)量較少，沒有辦法組成相應(yīng)的教學(xué)班，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也未引起足夠重視，缺乏對農(nóng)村殘疾學(xué)生的人文關(guān)懷。
　　2.農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的情況
　?。?）體育教學(xué)目標(biāo)。身體康復(fù)是農(nóng)村殘疾學(xué)生體育工作最根本的目標(biāo)。一般情況下，體育教師認(rèn)為農(nóng)村殘疾學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的身體、心理健康。然后體育教師因地制宜、針對性地傳授學(xué)生知識、體育技能，并使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識技能測試自身健康狀況。農(nóng)村殘疾學(xué)生本身生活與學(xué)習(xí)在農(nóng)村，農(nóng)村艱苦的環(huán)境實質(zhì)上就是對農(nóng)村殘疾學(xué)生的一種考驗與挑戰(zhàn)，他們通過超越常人想象的艱辛努力，順利完成學(xué)業(yè)，這個過程就是殘疾學(xué)生意志錘煉的過程。因此，體育教師可依據(jù)這一特征，實行個性化教學(xué)，使這一體質(zhì)與意志的教育有機(jī)地融為一體，有效克服身體方面的困難和阻力，進(jìn)而磨練和培養(yǎng)農(nóng)村殘疾學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時，農(nóng)村殘疾學(xué)生還能夠在體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中獲得快樂，這種快樂和成功的情感體驗，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。（2）體育教學(xué)大綱和教材。調(diào)查顯示，農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教材使用情況中，都缺少針對性、專門性的殘疾學(xué)生體育教材，他們使用的體育教材和普通學(xué)生一樣，連同教輔類圖書也很少見，這將直接影響到農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的效果。眾所周知，教材作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校傳播知識的主要媒介，其整體結(jié)構(gòu)間的遷移關(guān)系以及其在教學(xué)實踐中的變化規(guī)律等體現(xiàn)著體育教與學(xué)的交互關(guān)聯(lián)?？梢哉f，根據(jù)體育教材實施以恰當(dāng)?shù)慕谭?，能夠多角度地啟發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)。（3）體育教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查，體育教學(xué)內(nèi)容主要包括乒乓球、羽毛球等球類訓(xùn)練、田徑運(yùn)動、簡易太極拳保健活動等，其中，簡化太極拳尤為廣泛推行。大多數(shù)體育教師都是出于對殘疾學(xué)生的安全考慮，而不愿意引進(jìn)新的相關(guān)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)校和教師對一些殘疾學(xué)生專用教材與器材設(shè)備接受與使用存在著一定的難度。調(diào)查顯示，農(nóng)村殘疾學(xué)生比較喜歡的5個項目分別是氣功、游泳、游戲、簡易太極拳、球類運(yùn)動和舞蹈項目。他們追求的都是一些較為時尚的體育運(yùn)動項目，這些項目并不是因為他們身體存在某種缺陷而缺乏激情。（4）體育教學(xué)的組織形式。由于殘疾學(xué)生的個體差異比較大，運(yùn)動水平高低不一，僅依照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，進(jìn)行統(tǒng)一授課，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校仍采用分組教學(xué)與集體教學(xué)法，而個案教學(xué)法相對較少，這與缺少殘疾體育專業(yè)學(xué)科背景的教師不無關(guān)系。（5）體育教學(xué)方法與手段。美國西密執(zhí)安大學(xué)特殊體育學(xué)教授張加貝在《試論特殊體育學(xué)的內(nèi)涵與外延》中認(rèn)為：常規(guī)體育與特殊體育在教學(xué)方法上存在不同，常規(guī)體育教學(xué)多是集體教學(xué)法，但特殊體育教學(xué)必須采用個案教學(xué)法。調(diào)查顯示，河南省農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)方法，多與普通學(xué)生的體育教學(xué)方法相同。例如：鼓勵法、講授法、演示法、矯正法、練習(xí)法等方法，僅存在著個別體育教師采用針對性較強(qiáng)的個案教學(xué)法。（6）體育課成績的評定。體育課程考核是反映教學(xué)效果的重要依據(jù)，是學(xué)校檢驗體育教學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容要求的一種手段。農(nóng)村殘疾學(xué)生體育考核內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生個體發(fā)展的特點(diǎn)以及個體健康狀況。但是，目前針對農(nóng)村殘疾學(xué)生體育課程的成績評定體系沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同的學(xué)校對體育課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，河南省一些學(xué)校體育課程成績評價過多地注重成績結(jié)果的評價，而忽視教學(xué)過程的評價，從而使殘疾學(xué)生感受到體育教學(xué)存在著不公平的待遇。（7）體育教師的業(yè)務(wù)水平。體育教學(xué)過程就是積累經(jīng)驗、研究探索的過程。體育教師需要不斷地研究教學(xué)過程的特性和規(guī)律，更新自身知識結(jié)構(gòu)，尤其針對農(nóng)村殘疾學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，熟悉新技術(shù)、特殊器材的運(yùn)用，努力營造一個適合農(nóng)村殘疾學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。（8）隨班就讀形式。采取隨班就讀的形式使得體育教師無法顧及殘疾學(xué)生，往往是放任自流，造成體育成績考核隨意性很大。而采取免修的形式更不可取，無意識中助長了農(nóng)村殘疾學(xué)生的消極性。隨班就讀在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該項工作的重視程度不夠、學(xué)校資金緊張與辦學(xué)規(guī)模較小、缺失殘疾專業(yè)學(xué)科的體育教師、農(nóng)村殘疾學(xué)生生源較少，以及相關(guān)的殘疾體育教學(xué)教材和教輔圖書匱乏等。這就需要學(xué)校、家庭、社會的共同協(xié)作，積極支持農(nóng)村殘疾學(xué)生參與各項體育運(yùn)動，以提升他們自身的綜合素質(zhì)。
　　3.農(nóng)村殘疾學(xué)生擁有體育場地及器材設(shè)施的情況
　　體育場地、器材設(shè)施是實施體育教學(xué)的物質(zhì)保障。農(nóng)村殘疾學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，使用正常的體育場地、器材設(shè)備時，需要體育教師提供一些保健康復(fù)運(yùn)動的輔助設(shè)備等，并鼓勵農(nóng)村殘疾學(xué)生使用這些輔助器材。農(nóng)村殘疾學(xué)生雖然所占比例較少，但也擁有相應(yīng)權(quán)利接受各項教育，找到適合自身特殊情況的體育鍛煉場地、器材設(shè)備等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前河南省還不存在一所學(xué)校設(shè)置了專門的殘疾學(xué)生體育教學(xué)與活動的專門場地與器材。究其原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這項工作缺乏重視，學(xué)校資金沒有到位。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，重視殘疾學(xué)生的身心健康，建立專項資金，引入殘疾學(xué)生所需的特殊器材設(shè)備，建設(shè)殘疾學(xué)生體育教學(xué)與活動所需要的場地設(shè)施，滿足每個農(nóng)村殘疾學(xué)生體育鍛煉的需求。
　　二、加強(qiáng)農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教學(xué)的對策
　　第一，加強(qiáng)農(nóng)村殘疾學(xué)生體育教師的專業(yè)化建設(shè)。體育教師知識水平的高低直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。作為體育教師，必須具備指導(dǎo)農(nóng)村殘疾學(xué)生康復(fù)的理論知識、健身實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。因此，學(xué)校應(yīng)重視殘疾專業(yè)體育教師的繼續(xù)教育工作，不斷走出去，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)殘疾學(xué)生教育教學(xué)的需要，包括舉行座談會、專家講座、課程培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流等，促進(jìn)體育教師在殘疾體育方面的業(yè)務(wù)工作與學(xué)術(shù)理論水平不斷提升與創(chuàng)新。
　　第二，教育主管部門及各學(xué)校在校園規(guī)劃、場地建設(shè)中，應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的體育需求，而現(xiàn)有的體育場地器材應(yīng)該為殘疾學(xué)生提供專門的“體育器材使用證”，使殘疾學(xué)生優(yōu)先使用或者免費(fèi)使用場地器材。
　　第三，根據(jù)殘疾學(xué)生的實際情況和學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村殘疾學(xué)生的體育教學(xué)可以采取殘疾體育俱樂部的模式展開，不分年級和學(xué)齡，在俱樂部內(nèi)進(jìn)行分類教學(xué)和個別教學(xué)，當(dāng)然也可以采取運(yùn)動處方教學(xué)。
　　第四，建立殘疾學(xué)生體育志愿者服務(wù)組織，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)殘疾學(xué)生進(jìn)行體育活動。對參加志愿服務(wù)的相關(guān)學(xué)生應(yīng)有相關(guān)的激勵機(jī)制。殘疾學(xué)生體育志愿服務(wù)不僅為殘疾學(xué)生提供了與健全人溝通交流的平臺，更是給廣大學(xué)生提供了交融心靈的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生健康的人際關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　第五，科學(xué)的考核評價體系。關(guān)于農(nóng)村殘疾學(xué)生教學(xué)評價體系，堅持定性與定量相結(jié)合的原則，針對不同的教學(xué)方式制定不同的評價指標(biāo)，對整個教學(xué)過程中的各項教學(xué)步驟制定全面的評價指標(biāo)。評價的主體包括同行專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村殘疾學(xué)生等，通過評價使各個主體能夠?qū)埣矊W(xué)生的體育成績有一個全面、客觀、正確的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校殘疾學(xué)生的教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展。
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　?。ㄘ?zé)任編輯張茂林）