英語教學(xué)中學(xué)生情感投入對教學(xué)效果的影響

　　眾所周知，在主動狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)效率。有英語教育專家指出：“成功的英語學(xué)習(xí)源于積極的情感投入”。列寧也曾經(jīng)指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。由此可見，情感投入是一種積極主動的探索性學(xué)習(xí)狀態(tài)。在已有相關(guān)研究中，主要是從教師情感投入或師生情感交流的情感教學(xué)角度來進(jìn)行的，從學(xué)生情感投入視角對英語教學(xué)效果進(jìn)行的研究相對較少。雖然也有從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來探討提高英語教學(xué)效果和提高英語學(xué)習(xí)效率的研究，但是興趣和情感投入是兩個不同的概念，二者的心理過程也不相同，前者是指對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向；而后者則是態(tài)度這一整體中的一部分，是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，并且傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。由于對二者的區(qū)分和辨析不是本文的研究重點，在此不再進(jìn)行過多討論。本文主要是想從學(xué)生情感投入的視角來探討，旨在通過分析學(xué)生情感投入對英語教學(xué)效果的影響作用和影響程度，讓英語教師重視在英語教學(xué)中對學(xué)生情感的調(diào)動，以更好地提高英語教學(xué)效果。
　　一、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生情感投入的作用
　　情感包括積極情感，也包括消極情感，而情感投入是特指懷有滿腔的熱忱和執(zhí)著愛心，并能以極大的精力付諸行動，是一種正向的積極情感指向于從事的活動。事實上，任何一種活動如果要堅持下去，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都需要強(qiáng)烈而深厚的情感投入，學(xué)習(xí)英語更是如此。美國教育學(xué)家布盧姆曾說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”現(xiàn)代心理學(xué)研究進(jìn)一步證實，情感投入可以成為學(xué)習(xí)活動的直接誘因，對學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到激勵作用。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生情感投入可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生情感投入能使英語學(xué)習(xí)獲得這個良好的結(jié)果主要來自于積極情感對學(xué)生情緒和行為的調(diào)節(jié)作用，情感投入可以降低外界干擾帶來的影響，從而使學(xué)習(xí)注意力高度集中，大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。而且，情感投入可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程能主動思考和探索，激發(fā)學(xué)生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的意志力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能量，積極應(yīng)對和克服在英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙。通過學(xué)生不斷克服在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，跨越在英語學(xué)習(xí)中遇到的障礙，能使學(xué)生精神振奮、思想活躍，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和歡快的情緒，獲得更高層次上學(xué)習(xí)體驗。這樣就形成一個智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展與相互促進(jìn)的良性循環(huán)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和效果的螺旋上升。綜上表明，學(xué)生的情感因素在英語學(xué)習(xí)的過程中起著相當(dāng)重要的作用，情感投入能大大提高英語學(xué)習(xí)效率。
　　二、學(xué)生情感投入影響英語教學(xué)效果的模式
　　在英語教學(xué)中，雖然影響英語教學(xué)效果的因素來自于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)動機(jī)、自學(xué)方式、學(xué)習(xí)策略等多個方面，但從內(nèi)因與外因的角度上來說，在教師本身、方法手段、學(xué)生本身三個因素上，學(xué)生自身因素應(yīng)該是影響英語教學(xué)效果的主要因素。當(dāng)然，也有人指出，各方面影響因素形成的是一個木桶效應(yīng)。如果是從木桶效應(yīng)的角度上來分析，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子學(xué)習(xí)機(jī)全面進(jìn)入了英語教學(xué)過程，英語學(xué)習(xí)機(jī)、英語點讀機(jī)、英語學(xué)習(xí)軟件等學(xué)習(xí)工具隨處可見，很多學(xué)校建立專門的英語語音教室、多媒體教室，英語教學(xué)的硬件設(shè)施、硬件環(huán)境、教學(xué)條件大大改善，也就是說，顯然教學(xué)方法手段這一塊木已經(jīng)不短。而從教師本身來看，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、英語教育人才的增加和英語教師學(xué)習(xí)提高的機(jī)會增多，英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得到了很大的提高，甚至可以毫不夸張的說，當(dāng)前英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平在整體上已經(jīng)處于一個較高的層次和較好的狀態(tài)。英語教育發(fā)展經(jīng)過這么多年，教師的教學(xué)方法也比較成熟。這就是說，教師方面這一塊木也并不短。在三大影響因素中，學(xué)生自身因素就成了影響英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語教學(xué)中，如果學(xué)生主觀上樂于學(xué)習(xí)，善于接受，學(xué)生就會主動適應(yīng)教師的教。從情感投入的角度上來說，學(xué)生在英語教學(xué)中情感投入不僅會促使其在課堂上更加專注，緊跟教師的教學(xué)過程，而且還會由對英語的愛好增深對英語任課老師的喜愛，從而主動地使自己的學(xué)與教師的教達(dá)到同步，使教學(xué)效果得到提高。
　　從以上圖示可以看出，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感投入主要可以從英語學(xué)習(xí)動機(jī)和英語學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面來評價。其中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以產(chǎn)生堅強(qiáng)的意志力、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，不但可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主動克服來自各方面的困難，而且有助于學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)精神投入英語學(xué)習(xí)，形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改善英語學(xué)習(xí)行為，以實際行動投入時間和精力去主動學(xué)習(xí)英語，緊跟課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的改善，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)趨于一致，因而就會教師與學(xué)生為教學(xué)過程提供同向的動力，在同向動力疊加作用下，使得英語教學(xué)效果大大提高，也就使英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)變得更加輕松。
　　通過教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，將進(jìn)一步強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)過程中的智力活動，主觀能動性被調(diào)動起來使學(xué)生思維變得更加敏捷，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為精力充沛、愉快輕松的積極狀態(tài)，使英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到很大的提高，活動更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。如圖1所示，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感投入——形成良好的動機(jī)和態(tài)度——英語學(xué)習(xí)行為的改善——學(xué)與教的目標(biāo)一致性——學(xué)與教的過程同步性——教學(xué)效果顯著提高——學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高——促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感投入，這是一個循環(huán)過程。而且，當(dāng)一個循環(huán)結(jié)束將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感投入，達(dá)到更高層次的情感狀態(tài)，進(jìn)入新的循環(huán)，因此這個循環(huán)過程不是簡單的機(jī)械循環(huán)，而是一個螺旋上升的良性循環(huán)過程。事實上，在以上良性循環(huán)中，學(xué)生情感投入，可以加倍提高其他因素的積極作用，因而還可能會產(chǎn)生比預(yù)想更好的效果。
　　三、英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感投入的策略
　　從學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感投入產(chǎn)生作用的心理過程和心理機(jī)制來分析，情感投入開始階段是主動控制自己的情緒和行為，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后進(jìn)入通過情感投入實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)情緒和行為的過程。要完成這樣一個過程，并取得較好的效果，在開始階段英語教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己實際確立恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不能過高、過遠(yuǎn)，也不必過低、過近，根據(jù)一般的說法就是跳起來摘桃，但實際操作上建議目標(biāo)最好略高于跳起來摘桃，更有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，成為英語學(xué)習(xí)的誘因。同時，英語教師在英語教學(xué)過程中還要幫助學(xué)生形成積極的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求英語教師自身時刻要表現(xiàn)出對所教英語學(xué)科的積極態(tài)度，在英語教學(xué)中充分表現(xiàn)對學(xué)科知識的關(guān)心和熱情，通過多種方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的實用價值有正確的認(rèn)識，盡快形成對英語課程、英語材料、英語教師、學(xué)校的積極態(tài)度。當(dāng)然，英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感投入不可忽視教師與學(xué)生之間的關(guān)系這一重要因素。英語教師除了要有較高的教學(xué)水平，還要盡可能對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從多方面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，提高英語教學(xué)效果。
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