淺論以《問(wèn)題》為取向的圖書選題策劃

　　圖書選題策劃有各種各樣的取向，如工具取向，價(jià)值取向，娛樂(lè)取向，逐利取向等等，“問(wèn)題”取向則是常常被人忽視的一個(gè)重要取向。
　　不同的讀者對(duì)圖書的需求自然各不相同，要滿足讀者各種需求，實(shí)際上就是要幫助讀者解決面臨的各種相關(guān)現(xiàn)實(shí)“問(wèn)題”，或提供解決各種“問(wèn)題”的經(jīng)驗(yàn)、方式和方法。因此，編輯在圖書選題策劃過(guò)程中，要有強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)，以“問(wèn)題”為取向策劃圖書選題。
　　圖書選題策劃中的問(wèn)題來(lái)源于讀者的現(xiàn)實(shí)需求。編輯須深入了解讀者的現(xiàn)實(shí)需求，并對(duì)這些需求進(jìn)行分析整合，理出關(guān)鍵問(wèn)題，然后再找出解決這些關(guān)鍵問(wèn)題的方法和途徑，最后根據(jù)相應(yīng)的方法和途徑確定具體選題并組織實(shí)施。這是以“問(wèn)題”為取向的圖書選題策劃的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　本文以“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”為例，對(duì)以“問(wèn)題”為取向的圖書選題策劃的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
　　
　　一　在現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”
　　
　　編輯在策劃選題時(shí)，首先要了解讀者的現(xiàn)實(shí)需求，要在現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”就是在當(dāng)前我國(guó)高等教育變革的現(xiàn)實(shí)中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)中存在的“問(wèn)題”。
　　近年來(lái)，我國(guó)高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率超過(guò)24％。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育已進(jìn)人大眾化時(shí)代。然而，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)。
　　一方面，隨著創(chuàng)建世界一流大學(xué)的呼聲日益高漲和教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的整體功利化，高校教師忽視教學(xué)的情況越來(lái)越普遍——教師都在忙于發(fā)論文、出專著、做課題、開學(xué)術(shù)會(huì)議……而對(duì)“教學(xué)”自身的興趣則越來(lái)越淡漠，越來(lái)越茫然，不少學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)甚至都沒有見過(guò)教授!“教書育人”正在失去其核心意義。
　　另一方面，大學(xué)擴(kuò)招使教師資源嚴(yán)重短缺，教師教學(xué)質(zhì)量堪憂。為緩解這一矛盾，各高校大量引進(jìn)了近年畢業(yè)的研究生從事一線教學(xué)工作。他們剛出校門就登上講臺(tái)，撇開專業(yè)知識(shí)不談，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)定然是一片空白。由于這些大學(xué)新教員缺乏作為教師的專業(yè)化訓(xùn)練，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量自然不好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，高校教師已由擴(kuò)招前的六七十萬(wàn)人猛增到160多萬(wàn)人，其中30歲左右的教師約有96萬(wàn)人，占到了教師總數(shù)的60％。如何讓這些“新教員”成長(zhǎng)為“卓越的大學(xué)教師”，將是相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間中國(guó)各大學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
　　通過(guò)對(duì)以上現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)面臨的關(guān)鍵“問(wèn)題”表現(xiàn)在：新教員的培養(yǎng)問(wèn)題，本科生教學(xué)策略問(wèn)題，研究生培養(yǎng)問(wèn)題，學(xué)術(shù)道德問(wèn)題，學(xué)術(shù)界的生存之道問(wèn)題，卓越大學(xué)教師培養(yǎng)的改進(jìn)策略問(wèn)題……這些關(guān)鍵問(wèn)題集中展現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。
　　
　　二　尋找解決“問(wèn)題”的方法和途徑
　　
　　編輯在現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”之后，就要根據(jù)這些問(wèn)題的特點(diǎn)，尋找解決的恰當(dāng)方法和途徑。
　　實(shí)踐中，“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”策劃人緊緊抓住當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)中出現(xiàn)的這幾個(gè)關(guān)鍵“問(wèn)題”，從圖書出版的角度試圖找出有利于解決上述關(guān)鍵“問(wèn)題”的方法和途徑。策劃人在深入分析后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)大學(xué)教師教育和中小學(xué)教師教育在體制層面、政策層面、學(xué)術(shù)層面、理念層面的工作是極不平衡的：歷來(lái)重視中小學(xué)教師教育而忽視大學(xué)教師教育。各級(jí)師范教育都是面向中小學(xué)教師的職前或者職后教育，在數(shù)十年的辦學(xué)過(guò)程中積累了豐富的資源，包括大量有利于教師職業(yè)素養(yǎng)提高的圖書資源；但就有利于提高大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的圖書而言，那些具有深厚國(guó)際學(xué)術(shù)背景的高屋建瓴的系統(tǒng)性著作，國(guó)內(nèi)幾乎是空白。
　　于是，策劃人就把目光轉(zhuǎn)向了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書市場(chǎng)，在茫茫書海中淘選大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)圖書。
　　事實(shí)上，在西方，面對(duì)全球高等教育變革的浪潮，以哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)為代表的一批歐美著名大學(xué)，極其重視大學(xué)教師的培養(yǎng)，他們成功的經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)的發(fā)展提供了源源不斷的推動(dòng)力。
　　作為世界教育改革的先鋒，美國(guó)已將提高教師質(zhì)量，尤其是提高大學(xué)新教員的質(zhì)量提到了前所未有的地位。2004年美國(guó)教學(xué)委員會(huì)發(fā)表了一份教學(xué)改革報(bào)告——《教學(xué)處于危機(jī)之中：教學(xué)改革勢(shì)在必行》。報(bào)告中有一段震撼人心的警世之言：“美國(guó)作為世界領(lǐng)袖的國(guó)家地位正在受到威脅，而教育系統(tǒng)不能提供高質(zhì)量的教師，是造成這一結(jié)果的主要原因之一。如果我們?nèi)匀粚⒔虒W(xué)作為二流職業(yè)對(duì)待，那么我們的領(lǐng)導(dǎo)地位將不復(fù)存在!”這個(gè)報(bào)告把提高教師質(zhì)量提升到美國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度!正是在這種國(guó)家戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，美國(guó)聯(lián)邦教育部與各州進(jìn)行了一系列以培養(yǎng)合格教師、提高教師質(zhì)量為目的的教育改革，掀起了21世紀(jì)美國(guó)教師教育改革的高潮。不但在政策、法律層面上，且在經(jīng)濟(jì)層面上，不斷加大對(duì)教師教育的支持力度。僅在2006年，聯(lián)邦教育部就批準(zhǔn)了31項(xiàng)撥款，其中大部分用于招募、培訓(xùn)新教員。
　　教師的素質(zhì)關(guān)乎教育的未來(lái)。除了美國(guó)之外，加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、德國(guó)等西方國(guó)家都紛紛加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)教師教育的力度。與此同時(shí)，新教員的培養(yǎng)也提上了議事日程。一大批關(guān)于青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的圖書如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，這些圖書為大學(xué)新教員的成長(zhǎng)提供了多種多樣的借鑒。
　　正是對(duì)于國(guó)際上大學(xué)教師教育現(xiàn)狀和趨勢(shì)的深刻了解，“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”策劃人從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書市場(chǎng)中，找到了解決上述諸多關(guān)鍵“問(wèn)題”的方法和途徑。
　　
　　三　確定具體選題并組織實(shí)施
　　
　　編輯在發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)需求中的關(guān)鍵“問(wèn)題”，并找出了解決這些關(guān)鍵問(wèn)題的方法和途徑之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是要確定具體選題并組織實(shí)施。
　　為了把國(guó)際上最好、最合適的圖書引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，給中國(guó)大學(xué)教師提供行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)作過(guò)程中，“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”策劃人始終帶著上述“問(wèn)題”，以這些“問(wèn)題”為取向，從美、英、法、德、加拿大、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家出版的大量教師教育圖書中，精心遴選了一批論述這些關(guān)鍵“問(wèn)題”的著作。為使所選著作更加符合中國(guó)大學(xué)教師的實(shí)際狀況。策劃人將樣書分送給國(guó)內(nèi)一些大學(xué)不同學(xué)科的教師進(jìn)行審讀，廣泛征求意見。在對(duì)全部意見進(jìn)行匯總后，策劃人最后確定了數(shù)種選題，從而完成了“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”選題的具體構(gòu)架。后期實(shí)施工作就相對(duì)比較容易了，如聯(lián)系和購(gòu)買版權(quán)、組織翻譯、編輯校對(duì)、宣傳營(yíng)銷等。這些環(huán)節(jié)與一般外版圖書的做法沒有什么大的區(qū)別。
　　目前，“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”首批已出版了六種：《如何成為卓越的大學(xué)教師》《給大學(xué)新教員的建議》《理解教與學(xué)：高校教學(xué)策略》《規(guī)則與潛規(guī)則：學(xué)術(shù)界的生存智慧》《教師的道與德》《給研究生導(dǎo)師的建議》等。
　　“大學(xué)教師通識(shí)教育系列讀本”比較系統(tǒng)地總結(jié)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有深厚的國(guó)際學(xué)術(shù)背景，又有廣泛的國(guó)內(nèi)需求。選題所探討的幾個(gè)關(guān)鍵“問(wèn)題”，不但給中國(guó)大學(xué)教師提供寶貴的啟示和借鑒，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其有助于我國(guó)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，更重要的是，其試圖強(qiáng)化我國(guó)高等教育的危機(jī)感、緊迫感和使命感。因?yàn)?，中?guó)在由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師的素質(zhì)關(guān)系著轉(zhuǎn)型的成敗，關(guān)系著中國(guó)的未來(lái)。
　　
　　四　結(jié)語(yǔ)
　　
　　以“問(wèn)題”為取向的圖書選題策劃，要求編輯具有很強(qiáng)的“問(wèn)題”意識(shí)。編輯的“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈關(guān)注，來(lái)源于對(duì)國(guó)際上相關(guān)領(lǐng)域的深刻了解，來(lái)源于對(duì)圖書市場(chǎng)的深入調(diào)研，來(lái)源于時(shí)代變革的敏銳觀察，來(lái)源于對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，來(lái)源于自身專業(yè)知識(shí)和技能的長(zhǎng)期積累。
　　在出版實(shí)踐中，不同取向的圖書選題策劃各有特色，各有優(yōu)勢(shì)。具體應(yīng)用哪一種取向，或哪幾種取向，要根據(jù)具體情況而定。以“問(wèn)題”為取向的選題策劃也可以與其他取向的選題策劃結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，以求達(dá)到完美。
　　
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