《基礎會計學》內(nèi)容體系改革之管見

　　摘 要：《基礎會計學》既是會計學專業(yè)的基礎性課程，又是其核心課程，但現(xiàn)行《基礎會計學》教材大多內(nèi)容單一，體系僵化，難以圓滿完成它所承擔的教學任務。長期的會計教學實踐和會計工作經(jīng)驗告訴我們，必須在以提高學生實踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導向的原則指導下，對《基礎會計學》的內(nèi)容體系進行大膽改革，不斷增強其基礎性、科學性、實踐性，滿足會計教學工作之需要。
　　關鍵詞：基礎會計學 內(nèi)容體系 實踐教學 改革
　　中圖分類號:G624.0 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914（2011）08-131-02
　　
　　《基礎會計學》既是會計學專業(yè)的基礎性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學生會計基礎理論和會計基本技能，還要讓學生明確會計本質，加強對會計崗位認知，培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達到培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎、過硬的職業(yè)能力又品質優(yōu)良的會計專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎會計學》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，必須結合教學實踐和會計工作實際不斷予以改革，使之更具基礎性、科學性、實踐性。
　　一、現(xiàn)行《基礎會計學》教材存在的缺陷
　?。ㄒ唬w系架構缺陷
　　現(xiàn)在使用的《基礎會計學》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會計要素、會計恒等式、復式記賬、設置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務會計報告、會計核算程序、會計工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學合理，但實則內(nèi)容單一，結構僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎會計學》教材在內(nèi)容體系的改革方面進行了大膽嘗試，但結果是收效甚微。如有的教材增加了會計電算化內(nèi)容，有的細化了制造業(yè)成本計算的內(nèi)容，還有的在財產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動”之需而做的一點內(nèi)容上的充實而已，并沒有進行根本性的變革。另有個別《基礎會計學》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會計前提、會計核算質量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算從復式記賬后面調到會計賬簿后面講述；更有甚者把會計核算組織程序調到財務會計報告前面講述。上述做法割裂了會計核算方法體系，既不符合會計核算工作程序，也背離了學生認知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學生一頭霧水，不知所云。
　?。ǘ┙滩膬?nèi)容缺陷
　　《基礎會計學》既然是會計學專業(yè)的基礎性課程，又是其核心課程，它所肩負的任務就不只是讓學生學會會計核算的基本方法，還要讓學生掌握會計結算、納稅申報等方面的基本知識與技能，更重要的是還應當把相關會計法規(guī)、會計職業(yè)道德等基本要求教給學生，并使之融會貫通，要他們從心靈深處領會會計是一項政策性極強的工作。會計工作者必須堅決地嚴格執(zhí)行國家財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會計準則、企業(yè)會計制度等，并對其提供的會計信息的真實性、準確性和完整性負責。必須讓學生實現(xiàn)角色的完全轉換，從學習《基礎會計學》開始，就把自己當做一名合格的會計工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀，忠誠崗位職責，杜絕職務欺詐和職務犯罪。然而，當下使用的《基礎會計學》教材大多對上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎會計學》的任務就只是會計核算方法的教學，諸如轉賬結算、納稅申報、會計法規(guī)及會計職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會計工作者是自然而成，不需學校教育即可達成。須知“人之初，性本善，性相近，習相遠”，更應懂得“教不嚴，師之惰”，今天不在課堂上進行職業(yè)道德、會計法規(guī)的教育、引導，只能待明日讓學生在實踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個別同學的未來走向何處也無法預知。
　?。ㄈ嵺`教學缺陷
　　企業(yè)對學生各種能力的要求首要的是實踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學校就應當以學生為本位，以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力為導向來設計教學過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個多媒體教室，增加會計模擬實訓室而已。更何況個別院校不是從改善教學手段，提高學生實踐能力為工作出發(fā)點，而是為各種名目繁多的達標檢查所驅動。據(jù)不完全調查，有相當多的會計院校畢業(yè)生從未走進過會計模擬實訓室，更有甚者，有些同學在畢業(yè)離校前從未進行過會計實務的操作過程，更談不上到開戶銀行進行轉賬結算，去稅務機關辦理納稅申報了。如此這般，何談實踐性教學？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計專業(yè)人才？
　　顯然，要實現(xiàn)《基礎會計學》的教學目標，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實的理論基礎，又具有過硬的實踐能力和專業(yè)操守的會計專門人才，就必須對《基礎會計學》的內(nèi)容體系進行重構，變單一的理論教學、會計核算方法教學為全方位的會計基礎能力培養(yǎng)教學，真正為同學們學好各門會計專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才打下堅實的基礎。因此，筆者認為，《基礎會計學》要完成的主要任務包括如下幾個方面：讓學生知道會計專業(yè)的相關法規(guī)、制度、準則，將其塑造成為遵紀守法的典范；加強會計職業(yè)道德教育，把學生培養(yǎng)成忠誠于會計主體、忠誠于崗位職責的經(jīng)濟衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠不濕鞋”；讓學生熟練掌握并運用會計基本理論（特別是復式記賬原理）、會計核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會計核算和監(jiān)督能力；熟識轉賬結算、納稅申報等基礎知識，為其他相關專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。
　　二、《基礎會計學》內(nèi)容體系改革的措施
　　長期的會計教學實踐和會計工作經(jīng)驗告訴我們，要圓滿完成《基礎會計學》的教學任務，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專門人才的需求，就必須對《基礎會計學》的內(nèi)容體系進行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會計專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學生實踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導向的會計專門人才培養(yǎng)之格局。
　?。ㄒ唬嫿ā痘A會計學》模塊體系
　　模塊一：職業(yè)認知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊。現(xiàn)行《基礎會計學》教材雖然對會計人員的職責權限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應有的正反兩個方面的案例，對學生起不到多大的教育作用。對此，該模塊要進行極大地豐富，適當增加會計崗位特性；會計崗位法規(guī)要求；會計崗位職業(yè)道德；會計崗位的社會價值與社會責任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對學生進行會計職業(yè)認知教育，使之真正領悟會計是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學們?nèi)胬斫夂驼J識會計崗位職責的特殊性；熟悉對工作技能的一般要求；懂得會計崗位的社會價值、地位、待遇之間的相互關系等。讓每一位同學從接觸《基礎會計學》開始，就把自己定位為一個合格的會計從業(yè)者，將該職業(yè)的社會價值與責任融于學習過程的始終。讓學生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識、提高技能、強化實踐、勇于承擔；就必須潛心學習研究財經(jīng)法規(guī)，做遵紀守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會計職業(yè)的尊嚴。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较颉㈧`魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動因，是做人立事之根本。
　　
　　欲達上述效果，應加強該模塊的案例教學，用大量的典型案例教育、引導學生，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。鼓勵學生到社會實踐中進行調查研究，在實踐中體會會計的職業(yè)特性、社會價值及應承擔的社會責任，從源頭上開始預防和杜絕職業(yè)欺詐和職務犯罪，從而實現(xiàn)會計職務控制關鍵點的進一步前移（自學校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務精良，品質高尚，知行合一的優(yōu)秀會計專業(yè)人才奠定扎實的基礎。
　　模塊二：會計基礎理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎會計學》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個別教材將會計核算的基本前提和會計核算的質量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財務會計》教材中。筆者認為，這些內(nèi)容還是應當保留在《基礎會計學》教材中較為恰當，因為它不僅是會計工作的前提和質量要求，更是初學者進入會計知識王國，把握并發(fā)展會計理論的基本前提和一般遵循。
　　這一模塊應主要包括會計概念及特點、會計對象與會計要素、會計目標、會計前提與會計質量要求原則、會計確認與計量原則、會計等式與復式記賬原理等內(nèi)容。其中重點問題、也是難點問題是會計對象要素及其內(nèi)在關系和復式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學們系統(tǒng)地把握《基礎會計學》的理論體系，就必須首先突破這些難點問題。
　　在講授該部分內(nèi)容時，應從生產(chǎn)、生活的實例談起，從會計對象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運用）？進而逐步解決會計要素及其要素間的相互關系，最終解決復式記賬原理這一難點問題。具體論述時，應當厘清三條線：基本線：會計前提→會計核算質量要求原則→會計確認與計量原則，借以解決會計核算的前提條件與會計核算質量評價的一般標準問題；企業(yè)會計對象線：會計對象（資金運動過程及結果）→會計對象基本分類（會計要素）→會計對象的具體分類（會計科目）→會計賬戶設置，借以解決會計核算的載體問題；會計要素間相互關系線：資產(chǎn)與權益的相互關系→資產(chǎn)=權益→資產(chǎn)=負債＋所有者權益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）→資產(chǎn)=負債＋所有者權益＋（收入－費用）（動態(tài)平衡公式）→復式記賬原理→借貸記賬法→會計分錄（記賬公式），借以解決會計核算的方法問題。
　　模塊三：會計核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學們建立起職業(yè)責任意識，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學們熟練掌握會計基本理論，特別是要真正理解會計恒等式原理，因為它是復式記賬、設置賬戶、編制資產(chǎn)負債表的理論基礎；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會計核算的方法體系問題，是《基礎會計學》的核心內(nèi)容，它可以讓會計循環(huán)概念深入到每一個同學的腦海之中，為貫徹《會計基礎工作規(guī)范》，圓滿完成會計目標奠定扎實的基礎。
　　該模塊的路徑是：設置賬戶→復式記賬（結合制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務進行講述，并簡要介紹轉賬結算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟業(yè)務的會計核算將無法順利進行）→會計憑證→會計賬簿→成本計算（穿插在經(jīng)濟業(yè)務中從簡講述）→財產(chǎn)清查→財務會計報告→會計核算程序。在會計循環(huán)過程中，會計憑證的填制和審核為其起點，財務會計報告的編寫則是其終點，也是財務會計工作的目標所在。這當中的每一個環(huán)節(jié)都必須讓同學們理解、掌握并熟練運用之。
　　在教學過程中，該模塊應分兩步走：第一步，從會計目標出發(fā)，運用啟發(fā)式教學逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權人及其管理當局最關注企業(yè)的哪些信息？會計部門如何向他們提供這些信息？→導入財務會計報告（特別是資產(chǎn)負債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財務會計報告的信息資料從哪里取得？→導入會計賬簿；會計賬簿的資料從哪里來？→導入會計憑證。顯然，這一步驟的教學過程與會計核算的一般流程是逆向進行的，目的在于引導同學們從會計核算的最終結果出發(fā)，運用探究性等現(xiàn)代教學方法，摸清實現(xiàn)會計目標的基本路徑，提高同學們研究《基礎會計學》的興趣，調動其學習的主動性和創(chuàng)造性。在此基礎上，簡要介紹會計核算的一般流程，讓同學們對會計循環(huán)問題有一個概括的了解。第二步，從會計核算的起點——憑證的取得與審核開始，運用實踐性教學手段，將會計核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學活動應始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會計工作實際，邊講邊練，其教學過程就是會計工作流程，學生的學習過程就是會計崗位的工作流程，最大限度地縮短教學與實踐的距離。
　　在該模塊的學習過程中，讓同學們重點掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結構、內(nèi)容、填制與審核；會計賬簿的分類、登記與核對；記賬錯誤的查找與更正；財產(chǎn)清查的組織、方法與結果的處理；財務會計報告的構成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會計核算程序。
　　模塊四：實踐教學模塊。該模塊主要包括如下實踐環(huán)節(jié)：轉賬結算流程；會計核算工作流程；納稅申報流程等，上述實踐教學活動的流程一定要和會計崗位工作的實際流程相一致，不可孤立地單獨進行。實踐教學是《基礎會計學》教學的重要環(huán)節(jié)，它關系到整個會計教學工作的成敗，關系到讓學生成人成才目標能否如期實現(xiàn)，更關系到未來經(jīng)濟社會能否健康運行。它檢驗著教師的教學水平和學生的學習應用能力，更維系著學生的就業(yè)質量及未來發(fā)展。因而，《基礎會計學》必須強化實踐教學模塊的內(nèi)容，千方百計地改善實踐教學手段，從而真正實現(xiàn)會計教學目標。
　?。ǘ娀痘A會計學》的實踐教學，全面建設“雙師型”教師隊伍
　　我們習慣上一提會計實踐教學，馬上想到的便是會計模擬實訓室的建設，一提師資的“雙師型”隊伍建設，馬上想到的便是會計資格證或者會計職業(yè)技術資格證的考取，至于其他相關實踐活動則考慮的較少。會計教學實踐已充分證明僅如此是遠遠不夠的！筆者認為應從以下幾個方面加以解決。
　　1.在學習《基礎會計學》課程以前，帶領學生到經(jīng)濟法庭旁聽經(jīng)濟案件的審判過程，特別是相關會計職務欺詐與會計職業(yè)犯罪的經(jīng)濟案件的審判過程，讓學生直接感知會計職業(yè)的嚴肅性；帶領學生深入廠礦企業(yè)調查會計人員在企業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學生的職業(yè)自豪感，為今后學好用好《基礎會計學》提供可靠的源動力。
　　2.改善會計模擬實訓室的建設，健全實訓室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結算崗位；稅務申報崗位等。讓同學們按實際工作流程體驗會計實際工作，如采購、報銷、結算、納稅申報、記賬、對賬、結賬、報表等工作，培養(yǎng)其崗位認知能力。
　　3.創(chuàng)造條件建設校內(nèi)會計師事務所或會計有限公司，借以密切學校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時，在事務所里實施導師制，讓同學們在會計師的指導下，對企業(yè)會計實務進行會計核算。
　　4.鼓勵會計教師建立會計工作室，有償聘用會計專業(yè)的學生成為會計室的會計工作人員，使之在會計工作中體會其社會價值與應承擔的社會責任，培養(yǎng)其會計工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。
　　5.建立校外會計實踐教學基地，聘請企業(yè)會計專門人才擔任會計實踐指導教師；定期或不定期地安排會計教師到企業(yè)掛職鍛煉，進一步提高其實踐教學能力。通過校內(nèi)校外兩個渠道全面打造“雙師型”教師隊伍。
　　綜上所述，《基礎會計學》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實踐性教學環(huán)節(jié)更需進一步加強。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎性、科學性、實踐性的《基礎會計學》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。
　　
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