小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響因素及預(yù)防對策分析

王曉鈞

(寧夏銀川興慶區(qū)第十九小學(xué) 寧夏 銀川 750003)

前言

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用極大地拓寬了教育信息的范圍，不僅更新了教師的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在一定程度上也增強(qiáng)了教學(xué)效果，吸引了學(xué)生了注意力，已經(jīng)成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式。

1.影響小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的因素分析

1.1 對信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識和了解。信息化技術(shù)雖然在小學(xué)課堂得到了快速的普及和應(yīng)用，但是由于小學(xué)教師對于信息技術(shù)缺乏必要的認(rèn)知，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用效果并不理想，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的實際價值。很多教師普遍認(rèn)為只要利用多媒體制作課件，在課堂上給學(xué)生播放課件就是應(yīng)用了信息技術(shù)。還有的少部分教師認(rèn)為多媒體課件并沒有應(yīng)用的必要，只是能吸引學(xué)生的注意，對實際教學(xué)并沒有任何幫助，并且也沒有那么多的時間來制作課件，沒有制作的必要。這些教師都存在著對多媒體技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識，對制作課件沒有積極性和主動性[1]。

1.2 缺乏信息技術(shù)能力。在一定程度上來說，信息技術(shù)水平的高低與信息素養(yǎng)水平的高低有很大的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)為教師的教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，使教師豐富了教學(xué)內(nèi)容，所以教師會優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)作為主要的教學(xué)資源，在實際教學(xué)中會增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率但是由于教師信息技能水平有待提高，使得教師在挑選網(wǎng)絡(luò)資源的時候受到很大的限制，不能針對性的進(jìn)行選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且還浪費(fèi)了很多的時間。有的時候很簡單的課件，卻需要很多的時間去制作，極大地影響了教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的信心。所以，缺乏信息技術(shù)能力是影響教師應(yīng)用信息技術(shù)的另一個關(guān)鍵因素[2]。

1.3 培訓(xùn)工作力度不夠。由于小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育方法影響較深，并且我國應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)較發(fā)達(dá)國家晚，所以我國小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平與其他國家還存在一定的差距。之所以會出現(xiàn)這種弊端，與培訓(xùn)力度不夠也有很大的關(guān)系。當(dāng)前小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，還只是停留于表面形式，并沒有實際的培訓(xùn)內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)教師對于信息技術(shù)的需要。很多教師普遍反饋，當(dāng)前的培訓(xùn)只要交上費(fèi)用，甚至不用去上課，就可以得到相關(guān)資格證書。

2.小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的預(yù)防對策

2.1 理論學(xué)習(xí)程序化。小學(xué)教師對教學(xué)信息化缺乏正確的認(rèn)識，是影響信息技術(shù)應(yīng)用的主要的因素。為了提高小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教師對理論知識的學(xué)習(xí)，使小學(xué)教師能夠創(chuàng)新思想，改善教學(xué)方式，接受新知識的學(xué)習(xí)?？梢越M織教師針對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師對信息技術(shù)有正確的認(rèn)知，并將科學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。積極鼓勵教師參加信息技術(shù)相關(guān)的會議，與專業(yè)人才進(jìn)行溝通和交流，努力完善自身存在的不足，提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，在實際教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前小學(xué)教師缺乏信息技術(shù)能力是影響小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的另一影響因素，為了提高小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，可以建立小學(xué)資源庫，使小學(xué)教師在制作課件查找教學(xué)資源時的內(nèi)容更加統(tǒng)一，使相關(guān)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、可靠，為教師查找教學(xué)資源提供更多的方便，為教師節(jié)約時間，避免時間的浪費(fèi)，并且可以從教師的實際教學(xué)需要考慮，優(yōu)化配置教學(xué)資源，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范化的管理，使教師通過簡單的方式就可以快速找到所需要的教學(xué)資源，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)欣賞電腦動畫時，教師就可以事先制作flash動畫，在課堂上讓學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的原理，激發(fā)學(xué)生對于動畫的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.3 加強(qiáng)培訓(xùn)力度。要想科學(xué)、全面地提高小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，就要結(jié)合現(xiàn)實實際，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，要針對性的根據(jù)教師的實際教學(xué)需要，開展針對性的培訓(xùn)，使培訓(xùn)不再只是停留與形式，培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富。同時，在教師參加完培訓(xùn)課程后，還要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的考核，使教師加強(qiáng)對于培訓(xùn)知識的學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)增加關(guān)注和重視，積極利用培訓(xùn)豐富自己的知識儲備，加強(qiáng)對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使其能夠更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中，更好提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論

信息技術(shù)的應(yīng)用加快了小學(xué)教學(xué)形式的變革，豐富了小學(xué)教學(xué)的形式，使學(xué)生課堂中更加集中注意力，有效提升了課堂效率，為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力豐富自己的知識儲備。