對職業(yè)指導(dǎo)工作開展的若干思考

王海新

（吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院，吉林 長春130000）

一、 樹立職業(yè)指導(dǎo)工作的全員化理念

高校職業(yè)指導(dǎo)不僅是就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)，更重要的是就業(yè)觀念、就業(yè)心理以及社會適應(yīng)的指導(dǎo)。知識類的指導(dǎo)通過課堂教學(xué)等方式比較容易掌握，而觀念、意識、能力的培養(yǎng)就需要長期的實踐和潛移默化的影響。不形成校內(nèi)校外的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，把職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，與德育教育相結(jié)合，而只把職業(yè)指導(dǎo)工作看作是幾位職業(yè)指導(dǎo)教師的事情，或者是把領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視理解為出席實習(xí)動員大會并作重要講話這一表面形式上，顯然是不夠的。因此，必須要樹立全員化的理念。

全員化有兩層含義：一是指我們職業(yè)指導(dǎo)的對象必須是面向全體學(xué)生，而不是針對即將畢業(yè)的學(xué)生，或者是難以就業(yè)的少數(shù)學(xué)生；二是指職業(yè)指導(dǎo)工作必須是學(xué)校全體員工參與，并且學(xué)校要盡可能動員全體學(xué)生家長、社會上的相關(guān)部門和人員參與。

開展"一把手工程"，落實各層級管理干部職業(yè)指導(dǎo)工作的主要責(zé)任，即各層級各部門的一把手是職業(yè)指導(dǎo)工作的第一責(zé)任人。強化要以"有利于畢業(yè)生充分就業(yè)，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作開展，有利于學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的大局"為基本原則來開展就業(yè)工作。

二、 加強職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平與工作能力直接影響到職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，加強職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)尤為重要。一是要適當(dāng)引進懂業(yè)務(wù)、有經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)老師，逐步壯大師資隊伍。二是要對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)工作人員進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如邀請經(jīng)驗豐富的專家、職業(yè)指導(dǎo)師等進行講座，組織人員參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們既懂業(yè)務(wù)，又具備相應(yīng)的法律法規(guī)知識和工作能力，在信息占有方面和知識儲備方面達到較高的水平。

同時要保證職業(yè)指導(dǎo)人員的穩(wěn)定性，職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導(dǎo)師的成長不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，更需要在實踐中鍛煉。但在高校中卻經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一名職業(yè)指導(dǎo)師還未能進入成熟期或剛剛進入成熟期，他便離開了職業(yè)指導(dǎo)的隊伍，顯而易見，一名處于起步或成長階段的職業(yè)指導(dǎo)師與一名成熟的職業(yè)指導(dǎo)師對于高校職業(yè)指導(dǎo)工作的貢獻有著很大的區(qū)別，如果高校職業(yè)指導(dǎo)的隊伍的構(gòu)成長期是由起步或成長階段的職業(yè)指導(dǎo)師為主要成員的，很可能使高校的職業(yè)指導(dǎo)工作長期處于同一水平，無法有質(zhì)的提高。

三、 把握方向、明確目標(biāo)，為學(xué)生做好全程服務(wù)

職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)、培訓(xùn)的重要措施，要想有效的促進就業(yè)，就必須圍繞著就業(yè)這條主線，進行積極的職業(yè)指導(dǎo)。要針對不同對象、不同領(lǐng)域、不同層次擬定不同的指導(dǎo)方略，使用不同的手段、方法從而使職業(yè)指導(dǎo)的針對性、實用性和實效性的作用得到進一步發(fā)展。

職業(yè)指導(dǎo)工作的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生順利而穩(wěn)定就業(yè)，要做好就業(yè)服務(wù)，就要清醒的認(rèn)識到就業(yè)形勢、結(jié)構(gòu)、難點和問題，從而才能有針對性的搞好職業(yè)指導(dǎo)。我們要把握好方向，圍繞客戶的需求來做文章。我們的直接客戶是學(xué)生、間接的客戶是家長、最終客戶是用人單位，我們的職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式和方法必須圍繞這三種客戶的需求來展開。同時，職業(yè)指導(dǎo)工作必須貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，甚至學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，即從學(xué)生入學(xué)的第一天開始至學(xué)生畢業(yè)的最后一天，我們均要開展系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練工作，對于優(yōu)秀畢業(yè)生和弱勢群體的學(xué)生，在畢業(yè)后相當(dāng)長一段時間內(nèi)還必須進行跟蹤職業(yè)指導(dǎo)工作。

四、 職業(yè)指導(dǎo)工作開展的方法

一是把職業(yè)指導(dǎo)課定為必修課，并以此為載體，結(jié)合學(xué)校的德育課教學(xué)，對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課作為德育工作的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)聘請既懂理論又具有豐富實踐經(jīng)驗的"雙師型"教師任教，要加強對該課程的教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)效果良好。

二是注重把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)校各年級教育的全過程，并根據(jù)不同年級不同專業(yè)學(xué)生的特點而有所側(cè)重。在新生的入學(xué)教育和每學(xué)期的開學(xué)教育，都應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。把培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)品質(zhì)與日常學(xué)生管理和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。

三是職業(yè)指導(dǎo)必須與社會實踐相結(jié)合。要組織學(xué)生對勞動力市場和相關(guān)用人單位進行參觀學(xué)習(xí)，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生進行交流，增強學(xué)生對職業(yè)需要的認(rèn)識，激勵學(xué)生自覺培養(yǎng)個人能力。

四是加強心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確面對就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和挫折。

五是通過廣泛聯(lián)系用人單位，收集人才和勞動力市場需求信息，組織專場招聘會和大型供需見面會等形式，構(gòu)建相對穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，積極為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)理想的就業(yè)。必要時還可邀請用人單位領(lǐng)導(dǎo)和專家對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生從學(xué)校順利跨入社會。

六是通過張貼、發(fā)放、廣播等形勢宣傳并普及就業(yè)法規(guī)、政策、程序等相關(guān)知識，使學(xué)生少走彎路，避免盲目性。

七是建立以學(xué)生為主體，由職業(yè)指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生團體，旨在樹立學(xué)生的職業(yè)意識，提高就業(yè)能力，體驗職場風(fēng)云。幫助在校大學(xué)生"認(rèn)識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我"，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯。

五、 學(xué)科建設(shè)與就業(yè)工作相結(jié)合

學(xué)科建設(shè)在高校的發(fā)展中居于龍頭戰(zhàn)略地位。在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)換，高等教育競爭日趨激烈的今天，學(xué)科建設(shè)的這種作用更加彰顯。一些高校的實際情況是一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)科日漸老化、知識創(chuàng)新乏力，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的客觀需要，危機重重，處于"生死"邊緣。而同時一些發(fā)展前景廣闊的新興學(xué)科嗷嗷待哺，卻長期營養(yǎng)缺乏，發(fā)展受阻。面對入世的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與高等教育大眾化的發(fā)展，高等學(xué)校要切實加強學(xué)科建設(shè)，穩(wěn)步提升學(xué)科水平，形成新的學(xué)科增長點，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的需要?？梢钥紤]以下兩種方式來實施。

一是推行畢業(yè)生就業(yè)"回訪制"，對在全國各地就業(yè)的歷屆畢業(yè)生和所在的企事業(yè)單位進行畢業(yè)生就業(yè)回訪和調(diào)查。這樣能很好地掌握畢業(yè)生對學(xué)校的教育教學(xué)工作的意見和用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，然后根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)出企事業(yè)單位滿意的人才，避免"工作難找"和"求賢若渴"的矛盾。

二是借鑒日前興起一種擴展的集群式課程體系--就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動態(tài)課程體系。即：按大類專業(yè) (以計算機大類專業(yè)為實例)設(shè)置專業(yè)通用課程模塊和職業(yè)方向課程模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各職業(yè)方向人才的需求情況，動態(tài)修改、增加或減少部分職業(yè)方向課程模塊，調(diào)整選修相應(yīng)模塊的學(xué)生人數(shù)。通過新生進校后不分專業(yè)，按大類專業(yè)組織教學(xué)，第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)通用模塊。

第二、三學(xué)年選修職業(yè)方向模塊的方式來實施該課程體系。

職業(yè)指導(dǎo)工作對求職者樹立正確的就業(yè)觀和做出正確的職業(yè)選擇有著極其深遠的意義，做為高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。使大學(xué)生會就業(yè)，就好業(yè)，達到使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)--新概念(第五版).中國勞動社會保障出版社.

[2]楊德廣.大學(xué)生教育專論(第一版).上海教育出版社，2000.

[3]邢邦志.心理素質(zhì)的養(yǎng)成與訓(xùn)練(第一版).復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.

[4]周群.職業(yè)人生與就業(yè)指導(dǎo)(第一版).北京大學(xué)出版社，2007.