校長(zhǎng)心目中的聽、評(píng)課

■天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張世彪

聽、評(píng)課是一種集教學(xué)管理和校本教研為一體的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，一些學(xué)校往往將其功能主要定位在學(xué)校管理方面，把聽、評(píng)課當(dāng)成監(jiān)督教師教學(xué)的手段，因而淡化了教師教學(xué)研究的功能，造成部分教師把聽、評(píng)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)甚至產(chǎn)生抵觸情緒，致使不少聽、評(píng)課流于形式。然而，如果校長(zhǎng)把聽、評(píng)課的著眼點(diǎn)主要定位在教研方面，淡化教學(xué)管理中的甄別和獎(jiǎng)懲的功能，把聽、評(píng)課看成是提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，就可以提升教師聽、評(píng)課的積極性，進(jìn)而提高聽、評(píng)課活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)到改進(jìn)學(xué)校管理和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

校長(zhǎng)要想通過聽、評(píng)課制度促進(jìn)教師的交流提高和專業(yè)成長(zhǎng)，提高整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)和科研水平，避免聽、評(píng)課流于形式，發(fā)揮這一制度的最大功效，就應(yīng)當(dāng)在開展活動(dòng)時(shí)把握好以下三個(gè)方面。

一、校長(zhǎng)要把握好開展聽、評(píng)課活動(dòng)的目的

既然聽、評(píng)課的主要目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，那么，首先就要讓講課和聽、評(píng)課教師懷著一種愉悅的心態(tài)走進(jìn)課堂，而不是為完成任務(wù)而被動(dòng)地參與，這就需要學(xué)校打造一種具有濃厚研究氛圍的聽、評(píng)課文化，要讓教師們切實(shí)把聽、評(píng)課當(dāng)成是一種專業(yè)提升的校本研究活動(dòng)，外化為一種自覺的行為。其次，要讓參加聽、評(píng)課活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師做好專業(yè)方面的準(zhǔn)備，包括對(duì)所聽課的教科書內(nèi)容、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及對(duì)班內(nèi)學(xué)生的了解等，要帶著自己的思考去聽課。要求學(xué)校在安排聽課時(shí)要將講課教師的姓名、任教班級(jí)和授課內(nèi)容等信息提前公布，以便讓參加活動(dòng)的人員做好準(zhǔn)備。

二、校長(zhǎng)要把握好聽、評(píng)課的過程

聽、評(píng)課是教師常規(guī)化的專業(yè)性活動(dòng)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此，學(xué)校要認(rèn)真組織好聽、評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握住活動(dòng)的方向。

首先，要認(rèn)真組織好每一次聽、評(píng)課活動(dòng)，提高聽、評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性。在組織好聽課的基礎(chǔ)上，教師們所聽的每節(jié)課都應(yīng)在不同的范圍內(nèi)及時(shí)評(píng)議、及時(shí)交換意見。如果聽后不評(píng)，評(píng)課的作用不能得以發(fā)揮，聽課活動(dòng)也就失去了意義。

其次，要把握住聽、評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，香港大學(xué)程介明先生曾經(jīng)說過：“觀課文化是學(xué)校專業(yè)精神的集中表現(xiàn)，把學(xué)生放于第一位，虛心地互相觀摩、批評(píng)，是每一位專業(yè)教師應(yīng)該做得到的?！币虼耍诼?、評(píng)課過程中，要摒棄以往主要關(guān)注教師單方面“教”，而很少關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的做法，把教學(xué)的有效性作為評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)由教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，有效教學(xué)的關(guān)鍵不是教師教多少，而是學(xué)生學(xué)多少；不是教師的教學(xué)內(nèi)容是否都教了，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了。教師在聽、評(píng)課時(shí)不僅需要觀察和評(píng)價(jià)講課教師的教學(xué)是否具有正確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施了最優(yōu)化的教學(xué)策略，還需要觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生是否高度參與了教學(xué)，使教學(xué)過程成為一個(gè)互動(dòng)的過程，是否主動(dòng)、積極地利用教師提供的教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教師是否促進(jìn)了學(xué)生深層理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。

學(xué)校要把聽、評(píng)課的形式和聽、評(píng)課的本質(zhì)結(jié)合起來，讓聽、評(píng)課活動(dòng)成為教師的工作習(xí)慣，當(dāng)作教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。多年來，我校每學(xué)期都將聽、評(píng)課活動(dòng)納入校本教研計(jì)劃，按照聽課范圍分為學(xué)科組內(nèi)聽、評(píng)課和全校公開課的聽、評(píng)課活動(dòng)，全校的公開課由教務(wù)處組織全校任課教師聽課以及以同學(xué)科教師為主的評(píng)課活動(dòng)，將聽、評(píng)課時(shí)間、講課教師以及評(píng)課地點(diǎn)及時(shí)通知到每個(gè)教研組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到聽、評(píng)課活動(dòng)之中。聽、評(píng)課活動(dòng)的常態(tài)化以及活動(dòng)的專業(yè)化為教師搭建了相互交流、相互合作、共同提高的平臺(tái)。評(píng)課中，我們不以一節(jié)課的好壞論英雄，不就課論課，而把講課教師的課當(dāng)作教研活動(dòng)的內(nèi)容加以研究，這樣，無論是做課教師還是評(píng)課教師都會(huì)在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中開展活動(dòng)，在學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師以及教研組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加活動(dòng)的教師就共同關(guān)注的問題進(jìn)行有針對(duì)性的討論，客觀公正、恰如其分實(shí)事求是地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，開誠(chéng)布公地既將優(yōu)點(diǎn)要說足，又把缺點(diǎn)說透，并且從方法上給予指導(dǎo)，使參加活動(dòng)的每一位教師都能受到啟發(fā)。學(xué)校還在本校網(wǎng)站上開辟了教師博客專欄作為教師聽、評(píng)課活動(dòng)的延伸，從而發(fā)揮了聽、評(píng)課這種專業(yè)活動(dòng)的功能，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)要把握好聽、評(píng)課的技巧

聽課和評(píng)課的重要目的是剖析課堂教學(xué)、了解教學(xué)現(xiàn)狀，從而指導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)校各階段工作的要求和特點(diǎn)不同，教師的業(yè)務(wù)情況各異，所以聽、評(píng)課的目的不是一樣的，聽、評(píng)課的方式方法也不盡相同。例如，為了了解新調(diào)入教師的教學(xué)情況，或?yàn)榱肆私饽硞€(gè)時(shí)期某一學(xué)科的教學(xué)情況，可以提前通知這些教師。為了檢查教師在教學(xué)過程中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書編寫意圖的情況，檢查教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)法水平有沒有提高，檢查教師的備課情況和工作態(tài)度，可以事先不通知，采取隨機(jī)聽課。如果是為了系統(tǒng)地總結(jié)一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)及其教學(xué)特點(diǎn)，可以通過組織觀摩課的形式連續(xù)聽這個(gè)教師的課等。

校長(zhǎng)聽課之前，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，弄清所聽課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)，研究教學(xué)過程的安排和采用的教學(xué)方法。這樣，自己才有收獲，才能對(duì)授課教師提出有益的意見。

我們聽課評(píng)課，一方面要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要包括教師的精神是否飽滿、教態(tài)是否自然親切、教師板書是否合理、教法的選擇是否得當(dāng)、運(yùn)用教學(xué)設(shè)備是否熟練、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法、教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙等；另一方面更要看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一要觀察學(xué)生是否全員參與，是否積極主動(dòng)參與；二要觀察學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性；三要觀察課堂上師生、生生之間是否有多邊的信息聯(lián)系與信息反饋，課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍；四要觀察學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，學(xué)生所提出的問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性；五要觀察學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感等。

評(píng)課時(shí)，我們不僅要看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確；對(duì)教科書的理解是否正確；對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否確知；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否善于從教科書的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教科書特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路，而且要看教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。值得一提的是，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課時(shí)，重點(diǎn)要從課堂教學(xué)的有效性、生成性和真實(shí)性等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能被一些“熱鬧”和“順暢”的教學(xué)場(chǎng)面所迷惑。與教師交流時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，避免主觀武斷，要注意保護(hù)教師的自尊心，注重把聽課中發(fā)現(xiàn)的好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)向教師們做介紹，同時(shí)也可提出一些研究性問題，供大家討論，以達(dá)到共同研究、共同提高的活動(dòng)目的?！?/p>