國際貿(mào)易專業(yè)模塊式教學(xué)初探

何莉

模塊式教學(xué)模式具有良好的靈活性、針對性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟(jì)性，在西方國家的教學(xué)實踐中取得了良好的效果。國際貿(mào)易專業(yè)既包含理論性較強(qiáng)的課程，又有實踐性和操作性為主的課程，而且各個課程之間具有較大的聯(lián)系和一定的重復(fù)性，因此，在國際貿(mào)易專業(yè)引入模塊式教學(xué)不失為一種有益的嘗試。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實施模塊式教學(xué)的可行性分析

所謂模塊，是指具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個整體，就其內(nèi)容而言，整體內(nèi)部的各個組成部分所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果都致力于共同說明某方面的問題。模塊式教學(xué)則要求對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理裁減，形成統(tǒng)一有效的整體。

（一）通過教學(xué)整合及模塊教學(xué)能夠改變講授內(nèi)容重復(fù)和教材體系陳舊的問題

原來國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾年不變，教材落后，學(xué)科之間互相溝通差，教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和要點不一致，章節(jié)材料的取舍不一致。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時膨脹。如國際貿(mào)易理論在《國際貿(mào)易學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)合作》等課程中都有講授，增加了課時數(shù)，教學(xué)效果不一定好。然而通過國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，教師之間相互交流，提出自己的看法和建議，對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)整合，學(xué)科之間合理裁減，形成教學(xué)模塊進(jìn)行合理科學(xué)教學(xué)。這樣既能提高教學(xué)效果，又有利于形成新的教材體系。根據(jù)模塊教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的需要，靈活修改、調(diào)整教材內(nèi)容，才能夠提高教學(xué)效果。

（二）通過教學(xué)整合，實現(xiàn)“重知識，寬就業(yè)”為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)人才逐漸飽和，學(xué)生在現(xiàn)實的就業(yè)競爭中壓力不斷增大。社會要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，又要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，接受國際商務(wù)調(diào)研、決策等方法與技巧方面的實踐訓(xùn)練，具有分析國際市場機(jī)會和解決市場營銷問題的基本能力。因此，根據(jù)整合后的教學(xué)計劃，教學(xué)中加強(qiáng)多學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，能夠拓寬專業(yè)就業(yè)口徑，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，給學(xué)生提供更寬的就業(yè)途徑。

（三）有利于提高教師的理論水平和實踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)理論課和實訓(xùn)課分別為不同教師擔(dān)任，往往是專業(yè)理論課教師實際操作能力差、而實訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好模塊教學(xué)的準(zhǔn)備工作，有目的地輸送一些理論課教師到生產(chǎn)一線實習(xí)，而且采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實訓(xùn)課教師的理論知識，并且將理論課教師和實訓(xùn)課教師安排在一個教研組，有目的地開展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗，探討問題，讓他們的知識互補。從而，有利于增強(qiáng)理論課教師的操作能力、提高實習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平。教師的整體素質(zhì)得到了提高，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的專門技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)模塊式教學(xué)模式的要點

1.建立適應(yīng)模塊化課程教學(xué)的運行機(jī)制

過去的高等教育一直沿襲傳統(tǒng)學(xué)科型的教學(xué)模式，突出學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，忽視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試，而不是為了應(yīng)用。模塊式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和專業(yè)能力的培育。因此，對教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下幾個方面著手：打破原有固定式的教學(xué)組織形式，向動態(tài)、實用的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變；放棄教師以自我為中心的意識，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展；注重學(xué)生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和技術(shù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.建立適應(yīng)模塊化教學(xué)需要的師資隊伍和教學(xué)設(shè)備設(shè)施

模塊式課程教學(xué)需要高素質(zhì)的師資隊伍以及相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施相配合。首先，可以通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的方式建設(shè)一支適應(yīng)模塊化教學(xué)需要的專業(yè)教師隊伍。如通過“校企合作”將現(xiàn)有的專業(yè)教師送到企業(yè)實踐鍛煉，或者從企業(yè)直接引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實實踐教學(xué)一線；還可以從企業(yè)聘請高級經(jīng)濟(jì)師、國際貿(mào)易跟單員等作為專業(yè)的兼職教師，通過他們把企業(yè)和社會的最新要求帶入課堂，更好的指導(dǎo)學(xué)生實踐。專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的另一個重要條件。學(xué)校一方面要加大投入建設(shè)校內(nèi)專業(yè)特色鮮明、功能齊全、適度超前的真實或仿真訓(xùn)練場所，另一方面要加大與外貿(mào)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，把一部分與企業(yè)現(xiàn)場緊密聯(lián)系的課程模塊放到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供有效的支持。

3.重視實驗和實踐模塊的教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)中的《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貨物運輸》、《國際商務(wù)談判》等都屬于實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生到實際的商務(wù)環(huán)境中去感受和實踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，應(yīng)該充分重視實驗和實踐模塊的教學(xué)。首先，在教學(xué)中， 引進(jìn)有關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實習(xí)軟件， 建立一個進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實驗室。另一方面，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，如可以與廣交會主辦單位建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生廣交會期間創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。還可以帶領(lǐng)學(xué)生道海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會、碼頭等相關(guān)部門和場所參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對報關(guān)的相關(guān)知識、報關(guān)程序、檢驗程序、國際貿(mào)易運輸過程、運輸工具和設(shè)備、碼頭工作環(huán)境等形成感性認(rèn)識；此外，學(xué)?？梢耘c某些外貿(mào)公司建立長期的合作關(guān)系，作為學(xué)生的實習(xí)基地，這樣學(xué)生能夠直接接觸到與外貿(mào)相關(guān)的工作使其學(xué)習(xí)有的放矢。

4.科學(xué)合理地劃分模塊

教學(xué)模塊的劃分并非將同類課程簡單集中，或者是將課程換個說法而已，而應(yīng)該遵循一定的原則和規(guī)律。首先，應(yīng)針對職業(yè)工作任務(wù)設(shè)定模塊。高等教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)符合社會就業(yè)崗位的需要，這就要求針對職業(yè)工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)模塊。課程模塊設(shè)置應(yīng)該是崗位能力型的，針對不同崗位工作任務(wù)確定課程模塊，課程模塊針對同一崗位能力群。其次，在進(jìn)行模塊劃分時，模塊之間的關(guān)系應(yīng)該是既有一定聯(lián)系、對應(yīng)同一行業(yè)崗位的不同工作任務(wù)，又有相對的獨立性，可以各自分別展開教學(xué)。最后，模塊的劃分要具有層次性。這就需要在教學(xué)過程中設(shè)置循序漸進(jìn)的課程模塊，學(xué)生經(jīng)過較低層次模塊的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備相應(yīng)當(dāng)工作能力，可以從事一定的工作，繼續(xù)較高層次模塊的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)一步提升技能水平。

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