淺議多媒體在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用

阿依奴爾姑·托克遜

摘要：將信息技術(shù)運(yùn)用于低年級語文課堂教學(xué)，是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，對基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)改革起著積極的推動作用，為教師實(shí)施新課改創(chuàng)造了有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)低年級；優(yōu)化；運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0047-01

低年級學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不健全，理解力、自主學(xué)習(xí)能力較弱，加之其學(xué)習(xí)情緒極易受周圍環(huán)境影響、注意力不集中，因而傳統(tǒng)教育模式下低年級語文教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的情況比比皆是。對于剛剛步入小學(xué)接受正規(guī)教育不久的低年級學(xué)生而言，愛玩仍是他們的天性，他們尚處于知識的萌芽狀態(tài)，趣味性的知識更能引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要靠現(xiàn)代信息技術(shù)。通過自身實(shí)踐，我認(rèn)為低年級課堂教學(xué)運(yùn)用好信息技術(shù)的利在于以下幾點(diǎn)：

1.制定靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生知識面廣，又具有活潑好動、想象力豐富的特點(diǎn)，針對這一特征，我們作為教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式。利用信息技術(shù)教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠"一本教科書、一塊黑板、一支粉筆" 這樣單一的說教式進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。那如何調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為我們教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、動畫視頻的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的"我要學(xué)"的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，我先拋下課文第一段的問題，再投影了課文的插圖，并插入動聽的音樂，通過色彩美麗的畫面，加之動植物的動畫效果，很快就把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說："小朋友，你們現(xiàn)在知道植物要旅行靠的什么辦法了嗎？你是如何發(fā)現(xiàn)的？誰來說說？"然后，我讓學(xué)生各自舉手發(fā)言，自行理清課文內(nèi)容。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力?？梢?，學(xué)生對問題的提出，探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

2.提供情境，愉快地朗讀

語文課本是提高學(xué)生語文水平的主要依據(jù)，善于挖掘課本中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個階段能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，運(yùn)用PPT課件，有意識地結(jié)合教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行同步訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生讀和寫的能力。

在拼音教學(xué)階段，運(yùn)用PPT課件把漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，既有利于鞏固拼音教學(xué)的成果，又有利于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，結(jié)合課本插圖和所教音節(jié)的讀音制成PPT課件。如教直呼音節(jié)"ba"時，兩個可愛的小動物拍著音節(jié)卡"b、a"，當(dāng)"b"與"a"碰到一起時，發(fā)出響亮"ba"。學(xué)生們專注地看著圖像，興奮地隨著配音讀"聲母b，韻母a，組節(jié)音節(jié)ba"的口訣。

低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該在語言環(huán)境中進(jìn)行，借助媒體提供情境、感性形象，不宜抽象地以詞解詞?？梢栽跍?zhǔn)確的情境中理解詞語的意思，體會詞語所要表達(dá)的情感和意境，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)在識字教學(xué)中優(yōu)勢

寫字環(huán)節(jié)中，通過老師示范和媒體動畫演示更讓低年級學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)和寫法留下深刻印象。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文識字教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象難以理解的知識具體化、實(shí)物化，變成直觀、的視覺信息，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；從而使課堂教學(xué)生動、形象、富有感染力，對于小學(xué)語文識字教學(xué)具有積極的推動作用。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生漢字的書寫能力，促進(jìn)學(xué)生識字能力的發(fā)展，有效地提高識字課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.1 優(yōu)化知識的重難點(diǎn)。

低年級語文教學(xué)，如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

3.2 優(yōu)化低年級學(xué)生想象能力。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，美感是和聽、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運(yùn)用電教手段，對感知、理解課文、豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。低年級學(xué)生若能借助信息技術(shù)通過畫面進(jìn)入課文內(nèi)容的想象，不僅利于他們對課文的理解，也拓展了他們的思維能力。通過實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，充分挖掘課文內(nèi)涵，對低年級學(xué)生打開聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中"靜止"的語言變成"活動"的形象，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)表達(dá)能力，綜合素質(zhì)的提高，都有十分重要的意義。

3.3 強(qiáng)化感觀記憶。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種以記憶為主的學(xué)習(xí)模式，這種思考反復(fù)強(qiáng)化得來的，并不同于成人的理解式記憶，這需要很多的記憶時間。在課堂上的記憶時間有限，需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)強(qiáng)化記憶，這種記憶是以感觀記憶作為基礎(chǔ)的。多媒體教學(xué)和多媒體課件可以形成立體的場景加深學(xué)生的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的記憶。

4.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)應(yīng)用開展得當(dāng)，可以有力的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在融合上進(jìn)行深層的探討和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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