呼喚本色質(zhì)樸的數(shù)學(xué)課堂

　　摘 要：在新課改實(shí)施的過程中，許多教師走進(jìn)了新的誤區(qū)，數(shù)學(xué)課堂變得越來越?jīng)]有數(shù)學(xué)味。因此，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)課堂回歸本色。本色的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有：明確的教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、簡(jiǎn)潔的教學(xué)流程和實(shí)用的教學(xué)手段。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)流程；教學(xué)手段
　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0047-03
　　
　　新課改自實(shí)行至今已走過了近十個(gè)年頭，它以全新的理念改變著枯燥的課堂教學(xué)：尊重個(gè)性、聯(lián)系生活、自主探究、合作學(xué)習(xí)，無論是教師的教育觀念、教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人倍感欣喜。但是，隨著課改的深入，教師對(duì)新課改觀念理解的偏差、實(shí)施的誤區(qū)也越來越多地浮現(xiàn)出來。我們不妨靜下心來，回顧一下自己、同事，甚至是在市里、縣里曾經(jīng)聽過的公開課都存在著過度標(biāo)新立異的問題。例如，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的理念，所以數(shù)學(xué)老師不管上什么類型的課，開頭都要挖空心思地創(chuàng)設(shè)情境；新課堂說要尊重學(xué)生自主，要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，老師就不敢講了，不敢問了，而讓學(xué)生自己提出并解決問題；新課堂說要強(qiáng)調(diào)合作探究，老師又儼然一位總導(dǎo)演、總策劃人的樣子。課堂討論的多了，不論問題有無討論的價(jià)值；課堂操作的多了，也不論操作能不能促進(jìn)理解；聯(lián)系生活的多了，也不問聯(lián)系生活到底是為了什么。如此“散亂的活躍”、無目的地耍噱頭，使數(shù)學(xué)課成了自學(xué)展示課，成了成果匯報(bào)課，成了故事游戲課，總之，越來越不像數(shù)學(xué)課。
　　我不得不反思：難道數(shù)學(xué)課非要上成這樣才算是體現(xiàn)課標(biāo)理念嗎？作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我真誠地呼喚：讓數(shù)學(xué)課堂回歸本色自然吧！只有把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得簡(jiǎn)單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”，才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)追求的境界。那么，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的本色質(zhì)樸呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
　　
　　一、明確的教學(xué)目標(biāo)
　　
　　《全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”規(guī)定為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。但這是一個(gè)循序漸進(jìn)、點(diǎn)滴滲透的過程，不可能功成于一課。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要簡(jiǎn)單明確，突出重點(diǎn)。
　　在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是為什么要教該內(nèi)容？如果沒有該內(nèi)容，又會(huì)如何？怎樣讓學(xué)生也體驗(yàn)到該知識(shí)存在的必要性？教師備課之初，最先要備的是你的學(xué)生對(duì)你所要教的新知識(shí)究竟有著怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)，他們對(duì)什么感興趣，他們會(huì)提出什么樣的問題，這些正是組織教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)考慮的。畢竟，成人與兒童的思維方式、角度都是不同的，所以備課之初，可在全班抽取5名左右的學(xué)生，組織其看書或閱讀有關(guān)例題的材料，召開一個(gè)小座談會(huì)，以使教師獲得極為真實(shí)而寶貴的第一手材料。這樣，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才能有的放矢。
　　每堂數(shù)學(xué)課的知識(shí)教學(xué)任務(wù)相對(duì)而言，還是比較少或者說是比較單一的，重要的是要找好“主線”。所謂“主線”，也就是教學(xué)的主要目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容和主干脈絡(luò)，如軸對(duì)稱圖形中對(duì)于對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，它是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)有序有效的根基。只要抓住這一主線組織教學(xué)，課堂教學(xué)的成功便有了保證。
　　
　　二、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)
　　
　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！笨梢娗榫硠?chuàng)設(shè)的重要性。因此，有些數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)課標(biāo)精神，就別出心裁地創(chuàng)設(shè)各種情境，也不管這些情景是否切合實(shí)際，是否有利于學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)問題。
　　例如，一位教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，借助電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)了這樣的情境：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，高興嗎？請(qǐng)看（媒體顯示畫面）：2008年奧運(yùn)吉祥物“貝貝、晶晶、歡歡”，它們?cè)趨⒓右豁?xiàng)騎車比賽，隨著裁判長(zhǎng)小精靈的一聲令下，比賽開始了，只見“貝貝”騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，騎得好艱難?。弧熬ЬА彬T著橢圓形車輪的自行車，一跛一跛地，騎得好費(fèi)力啊；而“歡歡”騎得是圓形車輪的自行車，歡快地行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”地唱起歌來呢。最后盡管“貝貝”、“晶晶”努力拼搏，但還是“歡歡”穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。這樣的情境看似新奇有趣，但稍加推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本沒有從生活實(shí)際出發(fā)。試問，日常見到的各種車輛，無論是自行車還是汽車，哪個(gè)輪子是正方形、橢圓形的呢？可見，教師不是為了教學(xué)而創(chuàng)設(shè)情境，而是為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，難免讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)。情境創(chuàng)設(shè)很重要，但是教學(xué)情境作為一種教學(xué)環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)得恰當(dāng)時(shí)才會(huì)發(fā)揮其價(jià)值。而且對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像很難找到生活中的情境，教師完全可以開門見山，直奔主題。特級(jí)教師錢守旺指出：情境創(chuàng)設(shè)只有遵循“目的性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性、思考性、時(shí)代性”的原則，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　
　　三、簡(jiǎn)潔的教學(xué)流程
　　
　　縱觀一些教學(xué)流程，環(huán)節(jié)繁瑣，教師絞盡腦汁搜集許多資料，點(diǎn)點(diǎn)面面考慮很多，恨不得將所有的好的設(shè)計(jì)都能用上。結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)過多，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)還沒來不及回味便匆匆地趕往另一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)成了趕場(chǎng)子的表演，成了一幕幕猜謎鬧劇。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)改變這種現(xiàn)象。課堂教學(xué)是要考慮教學(xué)效益的，提高課堂教學(xué)效益，就要講究各項(xiàng)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，這就要求教師遵循教學(xué)規(guī)律，用盡可能少的時(shí)間、精力和物力取得最好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)則除了嚴(yán)謹(jǐn)之外，更應(yīng)是簡(jiǎn)明的，課堂中的每個(gè)步驟應(yīng)是簡(jiǎn)潔的，實(shí)用的，具有啟發(fā)性的。
　　例如，特級(jí)數(shù)學(xué)教師劉德武在教學(xué)《可能與一定》時(shí)，只用了一個(gè)“抓生死牌”的故事和幾個(gè)小游戲，就硬是把生活中的“可能”與“一定”，挖掘得入木三分。在名師的這節(jié)課上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、流程清晰，資料不是很多，題量也不大。但是，他憑借對(duì)教材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了生動(dòng)、精彩、充滿張力和活力的數(shù)學(xué)課堂。
　　
　　四、實(shí)用的教學(xué)手段
　　
　　特級(jí)數(shù)學(xué)教師錢守旺在廣泛調(diào)研一線課堂后，提出了“新課程實(shí)施中的幾個(gè)不等式”的著名論斷，其中涉及教學(xué)手段的就有兩條，即：傳統(tǒng)的教學(xué)手段≠落后的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段≠現(xiàn)代化的教學(xué)思想。
　　而在日常教學(xué)中，許多教師為了追求新課改的創(chuàng)新精神摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)手段。一有公開課、示范課、展示課就去使用多媒體，而且制作場(chǎng)面壯觀，多媒體場(chǎng)景五彩繽紛，聲光電齊全，仿佛不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的數(shù)學(xué)課堂就不是新課堂。其實(shí)在許多多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)進(jìn)程。更有甚者，教師為了在課堂上使用多媒體不惜耗費(fèi)時(shí)間和精力，把例題、練習(xí)題制成幻燈片展示給學(xué)生，其實(shí)，這不過是用課件代替了小黑板，根本沒有多大價(jià)值。本來，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段只有運(yùn)用得合理、恰當(dāng)才能收到良好的教學(xué)效果。用好多媒體，取決于本堂課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，可用可不用的不必流于形式浪費(fèi)資源。只有對(duì)學(xué)生理解很枯燥、很抽象的問題借助于多媒體來突破難點(diǎn)，才會(huì)既實(shí)用又有效。
　　當(dāng)然，本色的課堂并非簡(jiǎn)單化倒退的課堂，它是在理性思考后的一種回歸，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。它要求：教師不只關(guān)注教者自己的精彩，而應(yīng)把更多的空間留給學(xué)生，把更多的精彩留給學(xué)生。
　　讓我們用質(zhì)樸而有效的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建追求知識(shí)與情感、科學(xué)與藝術(shù)以及內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的課堂，讓兒童的心智在簡(jiǎn)約的課堂中，得到有效的發(fā)展。