激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　摘 要：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)這門課感興趣，才想聽、想問(wèn)、想學(xué)，以至去探索研究。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，也就達(dá)到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的真正目的。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
　　中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0056-01
　　
　　小學(xué)科學(xué)課程是初中物理、化學(xué)、生物知識(shí)的啟蒙課程，小學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)課程對(duì)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。教師如何上好科學(xué)課，提高教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我在平時(shí)教學(xué)中，從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
　　
　　一、引題激發(fā)學(xué)生的好奇心
　　
　　小學(xué)生經(jīng)常愛(ài)問(wèn)這是什么，那是什么，還要追根覓底地尋問(wèn)這是為什么。這種好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可貴的。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課，我是這樣做的。在課前我準(zhǔn)備好了一杯白水、一杯濃鹽水，剛一上課，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們愛(ài)看魔術(shù)表演嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“愛(ài)看！”“好，下面老師就給你們變個(gè)魔術(shù)讓你們看看。”學(xué)生們靜悄悄地等待著我的表演。我先拿出事先準(zhǔn)備好的一杯白水，往里面放土豆，土豆沉了下去，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師把土豆拿出來(lái)，再放進(jìn)去，土豆就會(huì)浮起來(lái)?！蓖瑢W(xué)們抱著懷疑的態(tài)度靜待我的表演，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子用一塊紙板擋住了杯子，悄悄地把事先準(zhǔn)備好的一杯濃鹽水替換了那杯白水，然后我拿開擋板，把土豆放入杯中，土豆“神奇”地浮了起來(lái)。這一表演把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)們的情緒極度高漲，為下面的小組實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　創(chuàng)設(shè)情景就是給學(xué)生提出一定的問(wèn)題或事物，讓學(xué)生感悟到情景中的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的需要。例如，我在教四年級(jí)下冊(cè)《食物包裝上的信息》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們來(lái)學(xué)校上課時(shí)，都要帶些零花錢去小賣鋪買些自己愛(ài)吃的小食品，可你們知道哪些小食品能吃，哪些不能吃嗎？知道哪些是三無(wú)食品？吃了三無(wú)食品又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們都吃過(guò)小食品，可他們沒(méi)有想過(guò)這么多問(wèn)題，因而產(chǎn)生了需要了解的要求。這時(shí)，學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)。教師再教學(xué)《食物包裝上的信息》時(shí)，學(xué)生就很容易接收了。
　　
　　三、以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，課堂教學(xué)不再是以往的照本宣科，應(yīng)用多媒體教學(xué)已是現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用多媒體教學(xué)既生動(dòng)形象，又直觀清晰，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。如在教四年級(jí)下冊(cè)《不一樣的電路連接》一課時(shí)，首先給學(xué)生播放了一個(gè)課件，兩個(gè)小燈泡串聯(lián)與并聯(lián)的電流流向，學(xué)生看后很新奇，那種躍躍欲試的心情可想而知。接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)：一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座、兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒和幾根導(dǎo)線組成的不同的連接方式，學(xué)生無(wú)需教師指導(dǎo)，就輕松地完成了兩節(jié)電池的串、并聯(lián)電路的連接，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?br/>　　
　　四、以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)生的興趣
　　
　　在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出許多讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)。例如，在演示二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)時(shí)，把白醋倒入盛有小蘇打的燒杯中，蓋上玻璃蓋，然后給注射器安上吸管，把杯中的液體吸出，移開玻璃蓋，拿起“空杯”往點(diǎn)燃的蠟燭上倒，蠟燭奇跡般地熄滅了，學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)，教師進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)，就能收到事半功倍的效果。
　　科學(xué)課程的教學(xué)多安排些分組實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上五年級(jí)下冊(cè)《金屬的熱脹冷縮》一課時(shí)，讓學(xué)生先把小銅球放在銅環(huán)上，結(jié)果小銅球從銅環(huán)上漏了下去，再讓學(xué)生用酒精燈燒小銅球，幾分鐘后，拿起小銅球再放在銅環(huán)上，卻漏不下去，學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)中了解到熱脹冷縮的規(guī)律。
　　總之，科學(xué)是一門十分生動(dòng)有趣的課程，只要我們教師善于組織并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。