環(huán)環(huán)相扣 層層推進(jìn)

　　在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要既重視學(xué)生知識(shí)形成與發(fā)展的過程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，又要將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)巧妙地滲透于游戲活動(dòng)之中，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。下面，以教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，談?wù)勛约旱乃伎肌?br/>　　片斷一：談話引入，激發(fā)興趣
　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友，大家還記得它嗎？
　　生：角。
　　師：誰愿意把自己認(rèn)識(shí)的角向大家作一下介紹？
　　生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
　　生2：角是尖尖的，角的兩邊直直的。
　　生3：我知道像“∟”這樣的角叫做直角。
　　【反思：課前，通過輕松的談話，更好地勾起了學(xué)生對(duì)角的回憶，激發(fā)交流的欲望，為本節(jié)課的教學(xué)作相關(guān)知識(shí)上的鋪墊?！?br/>　　片斷二：操作游戲，探究新知
　　師：聽了小朋友們剛才的介紹，角可真是太高興了，它特別想和大家一塊兒做游戲？大家愿意嗎？
　　活動(dòng)（一）：親自動(dòng)手，制作活動(dòng)角
　　師：同學(xué)們，你能用這樣的兩根硬紙條和一枚圖釘，自己動(dòng)手制作一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎？
　　生：能。
　　師：在制作活動(dòng)角的過程中，我們大家應(yīng)該注意些什么問題呢？
　　生4：做角的時(shí)候一定要小心，可千萬不要被圖釘扎到手。
　　生5：要注意認(rèn)真觀察，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。
　　【反思：讓學(xué)生先談?wù)勚谱骰顒?dòng)角時(shí)應(yīng)注意哪些問題，有助于學(xué)生從小掌握科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?br/>　　活動(dòng)（二）：游戲“玩玩活動(dòng)角”
　　師：小朋友，你的活動(dòng)角做好了嗎？做好了的請(qǐng)大家舉起來。在做角的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　生6：我發(fā)現(xiàn)角的兩邊是可以活動(dòng)的。
　　生7（配合學(xué)具演示）：我發(fā)現(xiàn)這樣角就變大了，這樣角就變小了。
　　師：同學(xué)們，大家想不想和老師一起來玩一玩這個(gè)活動(dòng)角？在玩角的過程中，大家可要注意仔細(xì)觀察，比比誰在玩中發(fā)現(xiàn)的問題多。（師生合作，共同游戲）
　　師：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　生8：我發(fā)現(xiàn)角會(huì)變化，有時(shí)會(huì)變大，有時(shí)會(huì)變小。
　　生9：我發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊張開的程度有關(guān)，張口大，角就大。
　　師：要判斷一個(gè)角變大還是變小了，關(guān)鍵是看角兩邊張口的大小，張口大，角就大。
　　【反思：師生一起玩活動(dòng)角，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，親身感受到角的大小與角的兩邊張開的程度之間的關(guān)系?！?br/>　　活動(dòng)（三）：游戲“比大小”
　　師：同學(xué)們，通過剛才的游戲，我們知道角原來也有大小之分?，F(xiàn)在，我們都把手伸到桌子下面撥一個(gè)角，撥好后注意可千萬不要再動(dòng)了。好，我們一齊把撥好的角舉起來。你和你的同桌誰撥出的角大？你是怎么知道的？
　　生10：我是用眼睛看出來的。
　　生11：我和同桌撥出的角差不多大小，用眼看不出來哪一個(gè)更大一些。
　　師：當(dāng)兩個(gè)角的大小很接近，用眼睛看不出來，怎么辦？
　　生12：比一比就知道了。
　　師：是啊，比一比就知道了，多好的辦法呀！我們同桌兩人合作， 想辦法比一比誰做的角大。（學(xué)生進(jìn)行角的大小的比較活動(dòng)）
　　師：哪位同學(xué)愿意跟大家說說，自己剛才是怎樣比較角的大小的？
　　生13：頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊，看另一條邊的位置，另一條邊在外面的那個(gè)角大。
　　生14：頂點(diǎn)對(duì)齊，觀察另外兩條邊的位置關(guān)系，如果一個(gè)角的兩條邊都在另一個(gè)的兩條邊的外部，那么這個(gè)角就大。
　　生15：用一個(gè)固定不變的角協(xié)助比較。
　　生16：用量角器量一量角的大小，再比較。
　　生17：用刻度尺量一下角的兩條邊之間的距離。
　　……
　　【反思：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生總結(jié)出幾種比較角的大小的方法，積累感性經(jīng)驗(yàn)?！?br/>　　片斷三：拓展活動(dòng)，應(yīng)用提高
　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察老師手中的這兩個(gè)角。（出示教具）一個(gè)角的兩條邊比較長但張口較小，另一個(gè)角的兩條邊比較短但張口較大，你認(rèn)為這兩個(gè)角之間的大小有怎樣的關(guān)系？說說你的理由。
　　生18：第一個(gè)角大，因?yàn)樗膬蓷l邊比另一個(gè)角的兩條邊長。
　　生19：第二個(gè)角大，因?yàn)檫@個(gè)角的兩邊叉開的程度大。
　　生20：我看兩個(gè)角像是一樣大。
　　師：現(xiàn)在我們大家的意見出現(xiàn)了不一致，這可怎么辦？
　　生：比一比。
　　師：誰能到前面來比一比？（學(xué)生到前面進(jìn)行演示）
　　師：通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　生21：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，應(yīng)該觀察角兩邊叉開的程度，即張口的大小，不能通過比較角的兩條邊的長短來比較角的大小。（教師出示教具——大小相同但角兩邊的長短不同的兩個(gè)角，組織學(xué)生再次開展探索活動(dòng)）
　　【反思：“角的大小與角兩邊的長短無關(guān)”是本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，課前我想了各種方法，如利用可抽拉的電視天線展開活動(dòng)，利用形狀相同但大小不一的兩個(gè)三角板進(jìn)行教學(xué)。后來，我制作了一個(gè)邊比較長但張口較小、一個(gè)邊比較短但張口較大的兩個(gè)角。通過操作比較，學(xué)生明確了角的大小與角兩邊的長度無關(guān)，從而成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
　?。ㄘ?zé)編 杜 華）