注重“四性

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币惶煤谜n，如果有一個好的導入，就會讓學生很快進入學習狀態(tài)，進而完成整節(jié)課的學習任務。在課程改革日漸深入的今天，在課堂教學逐漸返回本真的今天，我們的課堂導入應該何去何從？下面我結(jié)合自己的教學實踐，說一說怎樣讓課堂導入更有效。
　　一、注重簡潔性，潤物細無聲
　　課堂的導入不論采取何種形式，總是為教學服務的，有時候可直接揭示課題，如簡單的師生對話，或者一兩個謎語都能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂效果。如教學“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”一課，教師采用兩個字謎導入。
　　師：同學們，我們先來猜兩個字謎怎么樣？
　　生：好！
　　師：72小時，打一字！
　　生1：晶！
　　師：你說說看，為什么？
　　生1：72小時就是3天，也就是3日，所以是晶！
　　師：說得真好！我們把72小時轉(zhuǎn)化成3日，再把3日組合成一個“晶”字。再來猜字謎好不好？15天，還是打一字。
　　生2：胖！因為15天是半個月，組合起來就是胖！
　　師：說得真好！這道題的關鍵就是能不能把15天轉(zhuǎn)化成半個月。剛才我們在猜字謎的時候，其實都用到了一種策略——轉(zhuǎn)化（生齊說），這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。
　　以上導入，既讓學生體驗到成功的快樂，又使學生感受到轉(zhuǎn)化這種策略的實際應用。這樣的導入簡潔明了，省去了繁瑣的鋪墊時間，把更多的時間留給學生，符合高效課堂的教學理念。
　　二、注重實用性，溫故而知新
　　數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后知識聯(lián)系緊密。我們在學習新知識的時候，往往是從舊知識發(fā)展得來的，也就是我們所說的“遷移”。例如，我在教學“梯形面積計算”一課時，先復習三角形面積計算公式及推導過程，等到學生都能夠再現(xiàn)推導過程以后，再用多媒體演示以加深印象，接著在此基礎上提問：“你能想辦法推導出梯形的面積計算公式嗎？”這時，學生就不知不覺地能夠使用“遷移”——用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，進而得到梯形的面積計算公式。在以上的教學中，教師加強了新舊知識的聯(lián)系，先引導學生復習舊知，接著提出問題，讓學生自然想到將新舊知識進行對比，找到新舊知識的相通點，從而降低了學習難度。
　　三、注重趣味性，激發(fā)求知欲
　　興趣是學習的動力，培養(yǎng)興趣是學習的關鍵。提高學生學習興趣的最好方法，莫過于在導入階段就讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。導入時注重趣味性，可使學生以更積極的情感主動參與教學過程。利用故事導入、游戲?qū)牖蛘咔榫硨氲榷伎梢岳鼣?shù)學與學生間的距離，激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學“可能性”一課中，我設計如下導入。
　　師：平時同學們都喜歡做游戲嗎？
　　生：喜歡！
　　師：這節(jié)課我們就一起邊做游戲邊學習，好不好？
　　生：好！
　　師：游戲規(guī)則是這樣的：盒子里有紅球和藍球若干，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次。請兩名同學上講臺，每人選擇一種顏色，摸到的次數(shù)多者算贏?。▽W生踴躍報名參加，最終生1贏得了比賽，可是生2很不服氣）
　　生2：不公平！
　　師：為什么這么說呢？
　　生2：一定是兩種球的個數(shù)不一樣多，我能看看球的個數(shù)與顏色嗎？
　　這時，學生看到盒子里有4個藍球和2個紅球，學生們恍然大悟。教師順勢揭示游戲公平的重要性，自然引出課題，同時也為接下去的修改規(guī)則奠定基礎。這樣導入，讓學生從游戲規(guī)則的不公平中發(fā)現(xiàn)公平的重要性，也引導學生主動尋找游戲公平的方法，感受游戲中的數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。
　　四、注重生活性，體現(xiàn)數(shù)學味
　　我們在注意課堂導入來源于生活的同時，更要注重真實性，既讓學生體驗數(shù)學味，又讓學生體驗生活味。如我上過一節(jié)“年、月、日”的公開課，第一次試教是這樣導入的：“同學們，我們每個人每年都會過生日?？墒?，有這樣一位老爺爺，今年已經(jīng)80歲了，只過了20個生日，你們知道為什么嗎？”學生們紛紛議論開了。最后，我告訴學生，這位老爺爺?shù)某錾掌谠?月29日。以上導入確實結(jié)合了實際生活，且具備了一定的情境，可當時我卻忽視了事件的真實性。我們中國人在過生日時，一般是以農(nóng)歷日期為準，不可能出現(xiàn)四年才過一次生日的情況。其實，在農(nóng)歷的歷法上，并沒有平年和閏年之分。我們在創(chuàng)設導入情境的時候，不能脫離生活。后來，我作了如下修改。
　　師：同學們，你們知道今年的七月一日是什么日子嗎？
　　生：建黨90周年。
　　師：對。那你們知道中國共產(chǎn)黨是什么時候成立的嗎？
　　生：1921年7月1日。
　　師：對??！為了慶祝，我們學校準備在七月一日前一天舉行慶?；顒?。你知道前一天是幾月幾日嗎？（學生有的說是30日，也有的說是31日）
　　師：看來，大家還是有疑惑，生活中我們每天都要接觸日期，如果搞不清楚，就會被別人笑話的。學習了今天的知識，你就會知道慶?；顒拥降资窃谀囊惶炫e行了。
　　這樣的導入同樣也讓學生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學生的認知需要，并使之產(chǎn)生動機并付諸行動。這樣，既注重了生活性、真實性，還讓學生得到了思想教育，為新知的探究打下了良好的基礎。
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